小学数学_三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 通过画三角形使学生掌握三角形的构成部分，通过知识经验的迁移，学生自主掌握三角形高的定义，通过交流互动使学生学会三角形画高的方法，理解三角形三条高的关系。 培养学生在交流互动中认真倾听，积极思考的参与意识和思维能力。 教学过程： 导课 同学们，我们在四年级上册学过平行四边形的认识，那我们来回忆一下平行四边形是由哪几部分组成的？ 这些都是平行四边形的构成要素 平行四边形的边有什么特点？角有什么特点？ 这些都是平行四边形各部分之间的关系。 我们在研究平行四边形时，先研究了它的构成要素，有研究各要素之间的关系，今天这节课我们就按照研究平行四边形的方法一起来研究三角形。 自主学习单探究三角形的组成部分、高的定义 师：三角形同学们并不陌生，那下面同学们就借助自主学习单先来研究三角形的构成要素。注意：先独立完成，遇到困难同桌讨论解决。 学生完成自主学习单，教师巡视 汇报：（谁能到前面汇报一下三角形有哪几部分组成？） 让汇报的孩子指一指，说一说（提醒孩子注意指角的方法） 同桌互指，再找一名孩子到前面来指一指。 板书：3条边，3个角，3个顶点 师：再来看第二个问题：三角形能画出几条高？ 引发矛盾 教师介入：三角形到底能画出多少条高呢？要解决这个问题我们首先得知道什么是三角形的高。我们学过平行四边形的高，那什么是平行四边形的高呢？ 那你能由此推想一下什么是三角形的高吗？ 学生回答： 小结：从三角形的顶点到对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段就做三角形的高。高也就是顶点和垂足之间的一条垂直线段。 板书：高：顶点 对边 垂直线段 画高1、锐角三角形画高：做多能画出3条高 师：现在你能画一条高了吗？在发给你的三角形中先画出一条高。 学生画高，展示。 师：他画的对不对呢？我们来验证一下。用三角尺验证。 同桌之间互相验证。 师：我们继续往下画，看看三角形最多能画出多少条高 学生画高，教师留意画不出3条高的学生（了解他们画不出的原因是什么）。一名画直角三角形的学生，一名钝角三角形的学生 师：我发现有的同学画出了三条高，有的同学只画出了一条高。 谁画出了三条高，你能到前面来给大家讲讲你是怎么画的吗？ 强调发问：她在画的时候怎么摆放三角尺的？（一条直角边经过顶点，另一条直角边与底重合） 追问：这位同学画出了3条高，还能再画吗？（不能）为什么？ 强调：三角形只有三个顶点三条底，所以只能画出3条高 2、直角三角形画高 把只画出一条高直角三角形摆到实物投影下， 师：这是谁画的，你只画出了一条高，说一说画高时遇到了什么困难。 学生谈困难： 不能确定 不再三角形的里面了。 对位置的要求很苛刻。 …… 自主讨论直角三角形的高： 抓住学生的问题引导，说一说你哪条高不能确定，其他同学有什么想法？ 在学生互相讨论中完善直角三角形高的画法。 师：现在你能把另外两条高画上了吗？ 学生将直角三角形的高补充完整。（教师强调：观察三角尺的摆放） 钝角三角形画高： 师：这是谁画的，你又遇到了什么困难呢？ 学生说困难：不会摆三角尺、底不够长…… 谁能解决这个问题。 知名小老师到前面来边画边讲解 （如果没有会画的，播放课件引导： 大家看：三角形的高是不是都在三角形的里面？ 有时在三角形的边上，有时在三角形的外面，什么时候在里面，什么时候在边上，什么时候在外面呢？ 结论：锐角三角形在里面，直角三角形在边上，钝角三角形在外面。 高华在外面时，底不够长了，怎么办呢？先延长底，再画高。） 师：现在能画出这个三角形的另外两条高了吗？ 学生补充完整。 总结对比，得出3条高的关系 （播放课件）看来不论哪种形状的三角形我们都能画出三条高，而且最多也只能画出三条高。我记得平行四边形能画出无数条高，而三角形却只能画出三条，这是为什么呢？ 师：平行四边形是从边到边，一条边上能取多少个点，所以平行四边形能画无数条高。而三角形是从顶点到边，它只有三个顶点所以只能画出三条高。 问：平行四边形中同一组高互相平行，三角形的高互相平行吗？ 结论：相交于一点。 板书：三条高相交于一点。 总结：学到这儿你对三角形你对三角形是不是有了更清晰的认识了。我们再回过头来看一看三角形（手指板书引导）是由3条边，3个角，3个顶点3条高组成的，3条高都相交于一点。 四：三角形的稳定性 师：接下来我们玩个小游戏：拼三角形和四边形 学生拼完，展示，你发现了什么？三角形相等，四边形不相等。 师：只要三角形边的长度固定了，我们只能拼出一种，唯一的一种三角形。四边形的边长也固定了，却拼出了形状不同的额四边形，相比之下谁更有稳定。 板书：稳定性 展示生活中三角形稳定性的图片。 五、拓展延伸 学情分析 学生之前仅仅在一年级下册第三单元了解了三角形这种图形，认识了三角形有三条边和三个角这种表象。之后，学生在五年级上册第五单