小学数学_用比例知识解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用比例解决问题》教学设计 教学目标： 1．能正确判断问题中数量之间的比例关系。 2．掌握用正、反比例知识解决问题的方法与步骤,会用比例知识解决简单的实际问题。 3. 培养学生分析问题、解决问题的能力；发展学生综合运用知识解决问题的能力。 教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题. 教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。 教学准备：多媒体课件、导学案 教学过程： 一、复习旧知 同学们，你们还记得我们学过的正比例和反比例的知识吗？ 那么老师来考考大家？ 1.判断下面每题中的两个量是否成比例，成什么比 例为什么？ (1)单价一定，总价和数量。 (2)路程一定，速度和时间。 (3)半径一定，圆的面积与π。 2.简单回顾一下正反比例的相同点和不同点： （板书：正反比例关系式） [设计意图]：复习比例的有关知识，特别是正比例和反比例的意义，为后面学习判断两个量的比例关系做好铺垫。 师：看来同学们对正反比例的知识都掌握的很扎实，今天我们就来学习用正反比例的知识解决实际问题。（板书：用比例知识解决问题） 那么，通过今天的学习你想达成哪些学习目标呢？ 预设1：如何用正反比例知识解决问题？ 预设2：用比例解题的方法和步骤？ 预设3：如何判断两个相关联的量成什么比例？ 师：那么我们就带着这些学习目标展开今天的学习。 二、创设情境、激趣导入： 师：同学们，青岛啤酒是全国乃至全世界的名牌产品，每年青啤公司都要向世界各地输送大量的优质啤酒，今天让我们跟进啤酒生产的最后一道工序“装运啤酒”。请同学们仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息，根据这些信息你能提出什么问题？ 预设1: 2箱能装24瓶，每个箱子能装多少瓶啤酒？ 预设2： 2箱能装24瓶，480瓶啤酒需要多少个箱子？ [设计意图] 从学生生活中熟悉的事物引入，激发学生参与学习的兴趣，然后引导学生观察情境，主动搜集相关数学信息，自主提出问题。 三、用正比例知识解决问题 （一）自主探究，感知新知 例1：2箱能装24瓶，480瓶啤酒需要多少个箱子？ 引导学生独立思考，用自己喜欢的方法整理信息，写在导学案上，学生汇报。 预设1: 文字法 2箱 24瓶 ？箱 480瓶 预设2： 列表法 2箱 24瓶 ？箱 480瓶 汇报完毕后，顺势提问，这个问题应该如何解决呢？ 预设1： 先求出每个箱子能装几瓶啤酒，再求装480瓶啤酒需要几个箱子，列式为： 480÷（24÷2）； 预设2： 先求480瓶里面有多少个24瓶，再求装480瓶啤酒需要几个箱子，列式： 480÷24×2=20×2=40（个）； 预设3： 如果学生出现用比例知识解决，就请这个同学为大家讲讲他的想法；如果没有 用比例知识解决的，教师启发：我们已经学习了比例，能不能用比例的知识来解答呢？ （二）探究交流，获得新知 师：请同学们小组讨论： = 1 \* GB3 ①题目中有相关联的量吗？有哪些？有一定的量吗？是哪个？ = 2 \* GB3 ②相关联的量成不成比例，成什么比例？为什么？ 小组讨论后，汇报展示。 预设1：有相两个相关联的量，它们箱数和总瓶数 预设2：有一个一定的量，是每箱的瓶数。 预设3：因为啤酒的总瓶数和箱数是两种相关联的量，箱数扩大，啤酒的总瓶数也随着扩大。啤酒的总瓶数÷箱数=每箱啤酒的瓶数（一定），所以啤酒的总箱数和箱数成正比例。 =每箱的瓶数（一定）同时教师板书：啤酒的总瓶数 =每箱的瓶数（一定） 箱数 师：有了这个正比例关系式，你能列出比例吗？请同学们独立完成探究单上的第一题，学生投影汇报。 教师再次出示PPT回顾解题过程。引导学生初步感知用正比例知识解决实际问题的方法和步骤：整理信息---判断关系----列式解答 师：同学们，用正比例知识解决问题掌握的怎么样呢？老师来考考大家？ 【巩固练习】 “海上霸王”大白鲨2小时游140千米，照这样的速度，5小时游多少千米？ 请同学们按照刚才这道题的解题过程，独立解答此题并且汇报。 四、用反比例知识解决问题 （一）自主迁移，探究解决 师：“一批啤酒用载重8吨的汽车运，需要15辆。如果改用载重10吨的汽车运，需要多少辆？” 小组讨论： = 1 \* GB3 ①题目中有相关联的量吗？有哪些？有一定的量吗？是哪个？ = 2 \* GB3 ②相关联的量成不成比例，成什么比例？为什么？ 小组讨论后，汇报展示。 预设1：有两个相关联的量，载重和辆数。 预设2：有一个定量，啤酒总吨数。 预设3: 汽车的载重量×辆数=啤酒的总量（一定）,所以乘积一定这两个相关联的量成反比例。 同时教师板书：汽车的载重量×辆数=啤酒的总量（一定） 师：请你借助刚才学习的方法用比例列式解答。 学生独立完成并且汇报结果： 解：设需要x辆。 10x=8×15 10