小学数学_用比例解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《用比例解决问题》教学设计 教材分析： 人教版义务教育教科书《数学》六年级下册《比例》第61页例5、练习十一3、4、5、6题。 学情分析： 学生已经学习了正反比例，对本课学习打下了坚实的基础。由于本班学困生较多，学习基础较差，对解决问题不够认真分析题意，计算还不够细心、准确。所以这节课只学习例5. 教学目标： 1、?使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路，能进一步熟练地判断成正比例的量，加深对正比例意义的理解，沟通知识间的联系。 2、?提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正比例的判断能力。 3、?培养学生良好的解答应用题的习惯。 教学重点：用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。 教学难点：正确分析题中的比例关系，列出方程解答应用题。 教学准备：课件 教学方法：引导学生互动、合作、探究自学例题、让学生自由开放的学习。教师精讲例题，充分的练习。 教学过程： 一、?复习 判断下面每题中的两个量成什么比例？ 1.单价一定，总价和数量 2.路程一定，速度和时间 3.总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数 4.每吨水的价钱一定时，水费和用水的吨数 这节课，我们就应用比例的知识解决一些实际问题。 二、探究新知 1、教学例5 （1）出示例5：张大妈家上个月用了8吨水，水费是28元。李奶奶家上个月用了10吨水，李奶奶家上个月的水费是多少钱？ 从对话中你了解了哪些信息?要解决什么问题？用我们之前学的知识怎么解决？引导学生用算术方法怎么解决。学生回答28÷8×10=35（元）。 我们还可以用比例的知识来解决。 （2）以合作的方式，四人一组在自学提示下进行知识探究 自学提示：① 问题中有哪两种量？ ② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ ③ 根据这样的比例关系，你能列出等式吗？ （3）根据上面三个问题，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。 （4）根据正比例的意义列出方程： ???? 解：设李奶奶家上个月的水费是χ元。 ????????????? 28/8= χ/10?????????????????? 8χ= 28×10???????????????? ?8χ =280????????????????? ?χ= 35????????? 答：李奶奶家上个月的水费是35元。 （5）将答案代入到比例式中进行检验。 2、修改题目：王大爷上个月的水费是42元，他们家上个月用多少吨水？（学生独立应用比例的知识来解答，并交流订正，使学生明确例5的条件和问题改变后，题目中水费和用水的吨数的正比例关系没变，只是未知量变了） 4、做一做：教科书P62“做一做”1题，让学生先判断两个量的关系，再进行解答。 三、课堂小结 回顾一下做这类题目我们的步骤是什么？学生汇报。用比例知识解决问题的步骤是什么？ 学生交流回答，师总结 巩固 \o 练习 练习 1.一辆火车3小时行驶270千米，照这样计算，要行驶1080千米，需要几小时？ （1）“照这样计算”就是说（ ）是一定的， （ ）和（ ）成（ ）比例。 两次行驶的路程和时间的（ ）相等 某车站有550吨货物，运输队上午工作3小时运了330吨，照这样计算，一共要运几小时？ 3. 小兰的身高1.5m，她的影长是2.4m，如果同一时间、同一地点测得一棵树的影子长4m，这棵树有多高？ 学生读题后，先说说题中哪个量是一定的，再独立进行解答。师生共同汇报。 4、完成 \o 练习 练习十一第5、6题。 五、总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 《用比例解决问题》学情分析 用正比例解决问题是学生学习了正比例关系之后进行学习的。但是正反比例的关系本身对于学生来说就有些抽象。前面就学的不是很牢固，明白怎样做题，但不一定真正的明白他们之间的含义，还有，就是我们的学生抽象思维能力还没有达到一定的水平，所以学起用正比例解决问题的时候是有些困难的，并且学生还有一个定向思维，就是已经学习了，用算术的方法来解决它，很难转变这个思想，不愿意去找量与量之间的关系，这也是这节课当中的一个困难。不过整节课学生学下来是比较顺畅的，但是有个别学生出现了，列出来的比例不相对应。针对学生这样的学习情况，课下我们要多做这类题，加深对这一方法的理解以及运用。 《用比例解决问题》效果分析 这节课为了培养学生解题的灵活性，进行分成练习，拓展知识，发散思维！整体看学生接受的效果是比较好的，运用的也是比较好的