小学科学_七色光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

冀人版小学科学三年级下册第10课_七色光 【第一课时教学设计】 【教学目标】 1.知道光有颜色，太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。七种色光可以合成太阳光。 2.能通过三棱镜可以将太阳光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。能将多种单色光合成太阳光。 3.尝试对所观察到的光现象作出合理的解释。 4.具有探究七色光的兴趣，具有不断质疑、敢于探究，面对困难，勇于挑的科学态度。 【教学准备】 三棱镜、强光手电筒、铁架台、纸屏、放大镜、气球、白色的瓶子、平板电脑或手机、希沃授课助手。 【教学重、难点】 重点：太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光。 难点：光的合成。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.教师出示天空出现彩虹的图片，引发学生思考什么时候最容易出现彩虹。 2.揭示本课探究主题——太阳光的颜色。 二、探究光色散现象的奥秘 1.教师出示阳光下彩虹的图片和平面镜反射太阳光墙上出现白色光斑的图片，引导学生对比观察图片，引发质疑——太阳光到底是什么颜色的？ 2.讨论：太阳光究竟是白色还是多种颜色？ 3.介绍科学家牛顿，讲解牛顿初期研究太阳光的故事和研究太阳光的实验方法。 4.教师指导学生利用三棱镜做分解太阳光的模拟实验，重现牛顿实验时的场景。 5.分组实验，引导学生仔细观察光的色散的现象，观察白光被分解成七种色光现象。教师指导学生填写实验记录单。 6.利用课件与演示实验，组织学生对所看到的现象做出解释。（交流） 7.小结：太阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光。 三、探究光的合成 1. 讲述：牛顿研究太阳光的色散，得出太阳光是一种复色光创新见解，在当时却引起许多科学家的争议。面对争议与不同的见解，牛顿又如何做才能让其他科学家接受他的见解？ 2.讲述牛顿在实验室将分散的七色光合成白光的实验以及牛顿的结论被证实的历史故事。激发学生探究的兴趣。鼓励学生面对困难，勇于挑战的科学态度。 3.引导学生思考太阳光分解为七色光后还能不能混合？猜测被分解的七色光混合会产生什么现象？（交流） 4.分组实验：引导学生利用滤光原理，制造红绿蓝三种单色光。然后再利用三种单色光两两合成的实验，发现光能混合，混合以后会产生不同的颜色。进而进行红蓝绿三色光混合形成白光的实验。教师指导学生及时记录实验现象。 5.演示实验：用放大镜演示七色光合成白光。教师利用放大镜将白光通过三棱镜分解成的七色光再会聚成白光，同时利用希沃授课助手同屏给学生观察。 6.小结：色光可以合成，红蓝绿三种颜色的色光能合成白光，太阳光是由七色光复合而成。 四、课堂总结 1.梳理回顾本节课学习内容要点。 2.回顾牛顿研究太阳光的历史，单凭他在光学研究中做出的贡献，就可以称得上近代科技史上的伟大人物。 3.交流本课学习的发现与收获。 五、拓展 教师出示课下研究问题：单色光是否还可以分解？提示学生如有发现请将发现发至我的邮箱。 六、板书设计： 七色光 红橙黄绿蓝靛紫 红橙黄绿蓝靛紫 三棱镜分解 三棱镜 分解 放大镜 合成 （白光）太阳光 七色光 白光（太阳光） （白光） 太阳光是由多种色光组成的。 冀人版小学科学三年级下册第10课_七色光 【学情分析】 三年级的孩子好奇心强，以形象思维为主，对制造彩虹活动很感兴趣。他们已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。所以，教师根据三年级学生年龄小、好玩的心理特点，有效激发学生探究学习热情，化被动为主动，引导学生在“玩”中经历探究光的分解和合成的奥秘。同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。 本课内容，对三年级学生而言有一定的难度。所以，对彩虹的形成原理只做原则性的要求，学生只要大体了解即可，而对折射的概念也不要求具体掌握，对折射的角度不再进行深入的探究。 冀人版小学科学三年级下册第10课_七色光 【效果分析】 本单元以学生生活中最常见、离不开的光作为研究对象，按照光的传播、光的色散与合成设计了四课内容。重点引导学生认识有些物体是能发光的，有些物体是透光的，光是沿直线传播的，光的传播路线是可以改变的，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力。本课教学内容从光的折射角度设计了“在哪里可以看到彩虹？”和“制造彩虹”两个活动，从光的合成角度设计了“红、绿、蓝三色光的混合”活动。 通过一节课的教学，我从以下几个方面分析教学效果： 一、教学目标的达成度 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去