小学科学_小学三年级科学上册《水流得更快一些》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级科学《水流得更快一些》教学设计 教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。教学准备：一杯水、一杯食用油、一杯洗衣液、一块液滴流动实验槽、三根滴液管、、三个眼药瓶、纸巾（或卫生纸）、洗发水、2张实验记录表。教学过程：一、新课导入：?1、今天同学们来猜猜老师是什么老师？ 老师出示大屏幕比赛图。同学们思考一下图片上在干啥？(同学在跑步比赛，。。。） 2.同学们考虑一下，他们的比赛公平吗?怎样让他们做到如此的公平。 今天我们实验室里也进行一场赛跑，选手们已经带来了，下面我来介绍一下这场比赛的队员，?1号选手是我们大家非常熟悉的水、二号队员也是我们同学不陌生，我们需要研究一下，三号队员是我们可能有点不熟悉的洗衣液。（出示水、食用油、洗衣液）3、老师想把这三种液体倒进杯子里，同学们猜猜哪个液体流得快些？把你们的猜测填写在记录纸上。（板书：谁流的更快一些）4、故意用不同的速度倒出液体，现在你们发现谁流得最快？谁流得最慢吗？大家都同意吗？你怎么想的？二、设计流动比赛1、那这场赛跑我们可以用什么方法来比呢？你能帮忙想一个比赛方法吗？ 学生在小组内讨论。 （2)学生汇报讨论结果。 学生如果一下子想不到，老师这里给制作了个场地。出示大屏幕。 每组在这个场地进行设计，出示实验记录单） 2、在实验之前我们先来认识一个没有见过的东西，滴管。 跟学生在大屏幕上共同学习滴管。 学生齐读滴管，自己讨论学习。 让学生起来说一说，使用滴管的使用方法和注意事项。提示：3、分组设计，教师巡视、4、汇报交流。5、我们已经明白了用这两种材料来比赛需要遵循这些规则。下面我们要开始比赛了，等会这三种方法比赛的时间有长有短，如果比赛快的小组多出来的时间你们准备干什么？（指一生）你们组准备干什么？预：准备再比赛一次。6、你们为什么要再比赛一次呢？预：再验证一下，这样能保证我们得出来的结果更准确。7、重复做一次实验可以保证我们的实验结果更科学、更准确。好，请每个小组的材料员上来领材料吧。三、汇报交流1、全班交流，汇报。2、（课件演示）看来这次比赛的，冠军是水，亚军是食用油，第三名是洗衣液。3、那么大家再仔细观察三种液体的特征，分组讨论：到底是什么影响了液体流动快慢快慢呢？（并完成记录单）学生回答：跟黏度有关系。（当学生提让到黏度，出示两个粉笔头，在粉笔头上滴一滴洗衣液，观察两个粉笔头黏在一起，感受“黏度”）4、同学们真聪明，不同液体的黏度不同，流动速度也就不同。板书：黏度大 四、总结拓展今天你学习的收获。?板书设计：? ? ? ? ? ? ? ? ? 谁流得更快一些??????规则：一样多????一样高????同时? ? ? ? ? ? ? ? ? ?与黏度有关?附分组实验记录表：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 液体流动比赛记录单? ? ? 第?????小组 液体名称 水 食用油 洗衣液 我们的猜测 ? ? ? 第一次比赛成绩 ? ? ? 第二次比赛成绩 ? ? ? 第三次比赛成绩 ? ? ? 三年级科学《水流得更快一些》学情分析 对于村小三年级的学生而然，学生不够思维活跃，求知欲还是与城市孩子有一定的差距，但毕竟农村孩子这类的知识比较丰富，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是有所认识，是有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。还有三年级学生的探究习惯和动手操作还不规范，还学要老师在今后的教学工作中继续培养。 三年级科学《水流得更快一些》效果分析一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清晰。 二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公平性。 通过学生小组的讨论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。但是在本节课上也存在一些不足。教师的语言不够干脆，显得比较啰嗦。每当学生汇报完自己的想法后，我总喜欢去重复学生的话，这不仅让费时间，还很容易打断学生的思路。在今后的教学中我努力去改掉这个坏习惯，教学时语言要简练些。 三年级科学《水流得更快一些》教材分析 本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。液体的流动的快慢速度是受多个