小学科学_有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第5课《有趣的磁铁》教学设计 设计意图： 《有趣的磁铁》是科学青岛版三年级（下）第一单元最后一课的内容。本课活动内容是按“认识各种形状的磁铁——探究磁铁的基本性质——了解生活中的磁铁”的思路编写的。教学活动是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容。注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、了解磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。 教学目标： 1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能够选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。 2、乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活。 3、知道磁铁的基本性质：能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸； 知道磁铁在生活中的一些应用。 教学重难点 重点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。 难点：认识磁铁的基本性质。 教学准备： 学生：蹄形、条形、磁铁；细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。 教学过程： 实物激趣，导入课 师：同学们，看！老师带来一串神奇的珠子，它能很容易的被分开，也能轻易的合在一起组成各种图形，还能紧靠在一起组成一个大球。谁能猜出其中的秘密？（举手示意） 生：因为他们是磁铁 师：是呀，同学们猜的真准，今天就让我们一起走进《有趣的磁铁》去探究磁铁的秘密。 （二）观察交流，讨论命名 师：同学们玩过磁铁吗？谁来说一下你都玩过什么样的磁铁？ （学生交流） 师：同学们见到的磁铁还真不少，正如同学们所说的，在磁铁家族中他们的样子各种各样，通常我们把磁铁分为以下几类（课件出示条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁） 师：请同学们仔细观察这些磁铁，看看他们有什么共同点？ 生：回答 师：同学们观察的真仔细，每块磁铁都有两种颜色，两端都标注有“S”“N” （三）玩中求知，探究性质 师：我们已经初步了解了磁铁，下面让我们一起在游戏中探究磁铁的秘密。 课件出示（找朋友） 师：准备材料（铁钉、硬币、塑料、铜线、泡沫、铅笔、铝线、回形针） 师:请几位同学手持实验的材料，一位同学手拿磁铁，逐一验证，是好朋友就握个手吧 师：同学们，科学还学要严谨的态度，出示课件，大家一起填写实验记录，总结发现 师：出示磁性定义，请大家一起读一下。 师：磁铁是有磁性的，那它的每个点的磁性都一样吗？同学们想不想自己动手试一试？ 生：想 师：好，请各个组的组长上来领实验材料，提示轻拿轻放，填写实验记录 生：实验 师：指导 生：选2个小组代表汇报 师：出示课件，一起总结，引出磁极 生齐读磁极的定义 师：同学们，列文虎克在玩中发明了显微镜，我们下面也来个玩磁铁比赛，看看谁能玩出大学问，提示组长做好实验记录。 生：自由玩磁铁（师相机指导） 师：谁来跟大家分享一下自己的发现。 生：回答（同极相斥、异极相吸、指南北、磁化等） 师：真不错，真是个爱动脑筋的孩子。 活动结束，教师组织学生把材料放回实验袋 师：刚才，同学们在玩的过程中，又发现了磁铁的好多秘密，太了不起了！（让我们为自己的重大发现鼓掌） 生活应用，拓展延伸 师：现在，磁铁已经被广泛的应用到现代生活中，你知道生活中哪些地方用到了磁铁吗？ 生：回答（棋盘、冰箱门、磁悬浮列车） 师：出示课件， 师：通过交流，我们发现了磁铁的很多性质和应用，（小结）但磁铁的性质和应用远不止这些，课下同学们可以继续探究。 布置作业 课下利用磁铁的性质制作一个小玩具，比一比谁的最有创意。 师：最后送给同学们一个小礼物，请拿起手中的回形针，示范，一颗心，希望同学们在以后学习科学的道路上永远保持一颗求真的心。好，这节课就到这里，下课！ 三年级学生学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚