小学数学_2、5的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

2、5的倍数的特征 学习内容 2、5的倍数的特征(教材第9页例1) 第 1 课时 课型 新授 学习目标 1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。 2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。 3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。 教学重点 通过探索发现2、5的倍数的特征。 教学难点 判断一个数是不是2和5的倍数。 教具运用 课件 教学过程 【复习导入】 1.说出6、7的倍数，总结;一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，一个数的倍数是无限的。 2.找出2和5的倍数。师：你们通过乘法口诀或列竖式来找2和5的倍数，我有一个神奇的办法，能很快的判断出它是否不是2或5的倍数。不信可以试试看。 学生报数，老师答，同时请大家验证。 你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题：2和5的倍数的特征。 【新课讲授】 1.探索5的倍数特征 （1）引入百数表。找出5的倍数，涂上红色。在这些数中找出5的倍数 （2）展示，你们找的数和这位同学找的相同吗？ （3）（课件出示百数表）观察5的倍数，你有什么发现？ （4）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数 （5）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。 （6）练一练：下面哪些数是5的倍数？ 2,11,35,240,300,1709,665,5551 下面我们一起研究2的特征。 2.探索2的倍数特征 （1）课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数） ?（2）归纳：2的倍数有怎样的特征？ 板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 （3）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？举例验证。 （4）下面哪些数是2的倍数？ 1， 14，405,888,3229,6456,100,203 3.奇数、偶数的认识 （1）自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。 （2）判断下边的数字是偶数还是奇数？ 33，355，0，123，1000，988 ， 3678，677 4.既是2的倍数又是5的倍数的特征 （1）在下面数中找出既是2又是5的倍数的特征 （2）观察规律，说给同桌听 （3）判归纳总结：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。（板书） 【课堂小结】 1.个位上是0或5的数都是5的倍数； 2.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数； 3.个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 【课堂练习】 1.按要求填空。 （1）□ □ 两个数位上的数一样，并且是5的倍数。 （2）3 5 □ 既是2的倍数，又是5的倍数。 （3）□ □ □ 既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。 2.判断 (1)如果用a表示自然数，那么a－2一定是偶数。 (　　　) (2)每相邻两个奇数相差1，每相邻两个偶数相差2。(　　　) (3)所有的自然数不是奇数就是偶数。(　　　) (4)任何一个奇数加上1之后，一定都是2的倍数。 (　　　) (5)一个数是5的倍数，它一定是奇数。(　　　) 板书设计 5 个位上是0或5的数都 的倍数的特征 2 个位上是0、2、4、6、8的数  个位上是0的数， 既是2的倍数又是5的倍数。 教学反思 我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到5的倍数特征时，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。 ? ? 不足之处： 1、总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些啰嗦。 2 、本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。 学情分析 本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及因数和倍数的基础上进行学习的，在教学中学生始终是学习主体，教师要教给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究，动手实践，合作交流的方法，使学生理解掌握2,5的倍数的特征以及偶数奇数的概念，这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会了，而且乐于学。 效果分析 通过本节课学习，大部分学生都能总结归纳