小学数学_用2-5的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

用2—5的乘法口诀求商 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级上册）》69～70页 [教学目标] 1.结合具体情景，学习用2～5的乘法口诀求商，体会乘除法之间的关系。 2.进一步理解除法算式的名称和意义，认识并掌握除法竖式的写法。 3.经历自主探索与合作交流解决问题的过程，体验成功的快乐。 [教学重点]会用2～5的口诀求商；会写除法竖式。 [教学难点]理解用乘法口诀求商的算理。 [教学准备] 教具：多媒体课件； 学具：圆形纸片每人8片。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 （一）出示情境图——采集动植物标本 师：同学们，今天老师带来了小朋友们在郊外采集动植物标本的图片，你发现了哪些数学信息？（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上） 预设1：我采了8朵花，每种2朵。 预设2：我们捉了15只蝴蝶，平均放在3个笼子里。 （二）提出问题 根据这些数学信息，你想提出哪些用除法解决的数学问题？生提出问题，课件展示。 预设1：采了几种花？ 预设2：每个笼子里有几只蝴蝶？ （对学生的回答给与恰当及时的评价） 二、自主学习，小组探究 解决第一个问题“采了几种花”，理解算理。 （一）读信息说算式 师：把需要的信息和问题连起来读一读，思考怎样列式，并说出算式的意义。 (求采了几种花，就是求8里面有几个2) 指名列式，师板书：8÷2= （二）探究算法 师：你想怎样来计算8÷2=？先自己想一想，如果需要，可以使用教具,然后在小组内交流。 小组活动，教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆学具的方法理解算理。 三、汇报交流，评价质疑 师：哪个小组的同学来说一说你们组想出的方法？ （一）分组汇报 1.摆一摆。（找小组代表到实物展台进行实物演示） 生：平均每份2个，一共分了4份，所以8÷2=4 2.连减法。 8-2-2-2-2=0 生：减4个2得0，是4种，所以8÷2=4 3.数一数的方法。 生:1种2朵，2种4朵，3种6朵，4种8朵。8朵正好是小女孩采花的数量，所以8÷2=4 4.利用乘法口诀求商。 生：利用乘法算式2×4=8得出除法算式8÷2=4。 师：这么多口诀，你怎么就想到了二四得八这一句呢？ 生：因为除数是2，被除数是8，就想到了二四得八。 师：你看，他一下子就抓住了解决问题的关键，看除数想口诀。 小结：想：2和几相乘得8，运用乘法口诀“二（四）得八”，得出2×（4）=8，所以8÷2=4 。（师做适当补充，并板书） （二）归纳总结 师：同学们刚才想出了许多好的方法算出了8÷2的结果。其实我们都是在想几个2是8？也就是二四得八这句口诀来计算。请同学们观察以上几种算法，引导学生感受利用乘法口诀求商的方法最简洁。 板书：二（四）得八，商是4。 师：今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书） 用2～5的乘法口诀求商时，除数和几相乘得被除数，商就是几。因此，除数是几，就想几的乘法口诀。 解决第二个问题，学生汇报列式和计算方法。 用乘法口诀求商。 先在小组内说，再指名汇报。想3和几相乘得15，运用乘法口诀“三（五）十五”，得出3×（5）=15，所以15÷3=5。 四、抽象概括，总结提升 师：同学们，今天我们主要学习了用2～5的乘法口诀求商，除数和几相乘得被除数，商就是几。因此，除数是几，就想几的乘法口诀。 五、巩固应用，拓展提高 1.先想一想各用哪句口诀计算，再填一填。 2.列算式。 六、课堂总结： 这节课，你收获了什么？ 学情分析 学生能比较熟练地用2—5的乘法口诀求商，同学们对于除法的意义有一定的理解，但在具体情境中，部分学生不能正确分辨是否用除法解决。 学生能比较熟练地用2—5的乘法口诀求商，同学们对于除法的意义有一定的理解，本节课《用2-5的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础上的一节课，学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用多媒体播放，能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的课堂欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。 效果分析 1、根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接找到那句口诀，而且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适宜的口诀