小学数学_毫米、分米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《毫米、分米的认识》教学设计 复习导入 师：我们在一年级学了哪些长度单位？下面我们来做一个课前热身，巧用单位： 一棵树高约8（ ） 一支铅笔长约15（ ） 课桌宽约40（ ） 一张银行卡厚约1（ ） 师：一张银行卡厚约1？，用我们学过的厘米和米合适吗？ 师：当我们储存的知识不能解决新问题时，就需要学习新知识来补充。今天我们一起来认识新的长度单位毫米。（揭示课题毫米的认识） 师：根据以前的学习经验，说一说你最想了解关于毫米的哪些知识？ 小结：根据大家的意见，我们今天从两个方面来认识毫米： 1毫米有多长？、毫米与其他单位的关系。 探究新知 （一）毫米的认识 1毫米有多长？ 1、认识1毫米 师：你知道1毫米有多长吗？ 师：同学们真善于学习，尺子上一小格的长度是1毫米。同桌之间互相用铅笔尖指一指尺子上的1毫米在哪里。 （学生投影展示） 小结：尺子上每一小格的长度都是1毫米。毫米用mm来表示。 感受1毫米 师：现在，用尺子量一量卡片的厚度到底是多少？（独立测量） 师：大家刚才成功的测出了卡片的厚度，并且还做了一件特别有意义的事情。将尺子上只能看不能摸的1毫米搬到了技能看又能摸的卡片上。 活动：将卡片用右手拇指和食指轻轻捏住，然后左手把卡片慢慢拿出来同时保持右手不动。你能坚持一分钟吗？能坚持十分钟吗？（学生表示不能）为什么？那你感觉1毫米怎么样？ 师：1毫米这么小，那我们生活中是不是几乎没有1毫米的物体存在？ 找生活中的1毫米 根据学生回答适当点评，并进行现场估测和测量验证。 小结：看来，只要大家有一双数学的眼睛，有一个数学的头脑，总能找到生活中的数学知识。 4、以毫米为单位进行测量 师：现在我们我对1毫米的认识已经非常到位了，想不想练练手？ 用尺子规范的量一量数学课本的厚度大约是多少毫米？你是怎么读出来的？ 小结：量出有几个小格就是几毫米。 毫米与厘米的关系 师：你知道1厘米等于多少毫米吗？你是怎么知道的？（根据学生回答板书） 师：有了基本的单位关系，下面我们来一次智能大闯关，你敢不敢接受挑战？ 随堂练习：一组5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米 二组8厘米=（ ）毫米 100毫米=（ ）厘米 追问：你是怎么想的？（学生充分思考、交流、汇报后独立完成另外一组） 分米的认识 师：现在我们成功的认识并理解了关于毫米的这两个问题，下面再来一起学习另一个长度单位分米。（板书分米的认识） 1分米有多长？ 1、认识1分米 师：我们规定10厘米就是1分米，分米用mm来表示。 师：一年级时我们找过身体上的小尺子，10厘米的小尺子在哪？（一拃长）现在在尺子上用手比一下，一分米有多长。 找生活中的1分米 师：你能找一找我们身边有哪些物体的长度是1分米吗？（根据学生回答随即点评） 分米与厘米和米的关系 师：根据分米的规定我们轻松得到了1分米=10厘米。 师：你看过柯南吗？听说过福尔摩斯吗？他们都是有名的侦探，侦探最擅长推理了。你想不想也当一个小侦探？ 1米=100厘米 根据 你能推导出1米=？分米 1分米=10厘米 随堂练习：70厘米=（ ）分米 10米=（ ）分米 追问：你是怎么想的？ 梳理关系 师：到今天为止我们已经学习了四个长度单位，想不想一起给他们拍个全家福？按照一个单位的大小，一边用手比一边从小到大说出来（根据学生回答板书，画出关系图） 巩固练习 填上合适的单位。 五、课堂总结 师：这节课你的收获大不大，谁想来分享一下你的收获？ 《毫米、分米的认识》学情分析 知识基础：《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了长度单位米和厘米，并有一定的实际测量经验的基础上进行学习的。 活动经验：学生在一年级下学期认识了长度单位米和厘米，并会以厘米为单位用尺子测量较短物体的长度。 对于后续学习的作用：本节课的学习会使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。 面临的困惑：对于毫米，学生虽然没有正式接触过，但他们手中的直尺上都有毫米的刻度，生活中对于毫米和分米也已经有了一些感性认识，但这些认识还是模糊的、有局限的，缺少清晰的概念，大多数学生对于直尺上那些短线间的距离表示什么并不十分清楚。 学习策略：基于上述分析，这节课可以通过语言描述、打手势、观察、估测、测量验证等方法，来充分感知1毫米、1分米的长度，建立1毫米、1分米的直观表象，并对四个长度单位米、分米、厘米、毫米进行排序，从而做到依据实际需要正确选择长度单位。 《毫米、分米的认识》效果分析 本节课的主要内容是：分米、毫米的认识，长度单位间的进率及用字母表示的长度单位。 这部分内容是在学生接触