小学数学_面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

面积单位 教学目标： 1.认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。 2.形成估测面积的意识及能力。 3.培养学生用数学的眼光观察身边事物的习惯。 教学重点难点：形成正确的“面积单位”概念。 教学准备：PPT，1平方分米、1平方米的正方形学具，1平方米的正方形地面 教学过程： 游戏导入? 1.回顾旧知。 我们已经学习了关于面积的一些知识，谁起来说一说什么是面积？ 生汇报。 2.游戏 男生女生分别数画着不同格子数的纸片，猜谁看到的纸片面积更大。 师：男生看到了多少个格子？ 男生：24个 师：女生看到了多少个格子？ 女生：12个 师：那你们猜哪张纸片更大？ 生1：男生看到的大，因为男生看到的格子多。 生2：不一定，因为还可能女生看到的格子大。 师：那我们对格子有什么要求？ 生：格子要一样大。 师：这一样大的格子是什么？就是我们这节课要学习的新知识——面积单位。（板书课题） 自主探究，合作交流? 一、认识平方分米（dm2），建立表象。 师：老师这里有一个正方形，谁来帮我量一下它的边长是多少？ 一生操作：10cm，也就是1dm。 师：那你们猜他的面积是多少？ 生：1平方分米。 师：那老师追问一下，什么事1平方分米？ 生1、生2分别回答：边长是1分米的正方形的面积，就是1平方分米。 出示PPT 师：你们能从桌上的学具中找到一个面积是1平方分米的正方形吗？ 生齐举起来给老师看一下 师：把它放在桌子上认真看一下，记住它的大小。然后用你的手来比划一下1平方分米有多大 师：跟桌上的学具比较一下 师：放开眼界想一下，我们生活中哪些物体的表面大约是1平方分米？ 生1：开关板 生2：闹钟 2、小组合作： 师：这个面积单位有什么用处？ 生：测量面积的 师：用刚才我们认识的学具，小组合作一起测量一下桌面的面积。 老师巡视，发现有的小组无法用有限数量的学具完成挑战。提示：一排一排的摆一摆 师：得到答案的同学请坐端正。请最慢的这一小组来说一说，你们遇到了什么问题？是怎样解决的？ 生：开始我们发现学具不够多，后来我们一排摆6个，可以摆4排，所以能摆四六二十四个。 师：那桌面的面积是多少？ 生：24平方分米。 3、摆一摆 师：谁能来摆一个面积是4平方分米的图形？ 请2生到黑板前展示 师：他们摆了四个面积是1平方分米的正方形，面积就是4平方分米。那我现在想得到一个面积是5平方分米的图形，该怎么办？ 生：在加上一个 师：加在哪？ 生：哪都行 师：哦，通过刚才的活动，你有什么发现？ 生：有几个面积是平方分米的正方形，它的面积就是几平方分米。 二、认识平方米（m2），建立表象。 师：刚才我们学习了一个面积单位，它是？ 生：1平方分米。 师：那它有什么用处？ 生：测量面积。 师：好我请一个小组的同学帮我测量一下我们教室地面的面积。 一组同学拿着1平方分米的学具开始测量。 师：你们遇到什么问题了？ 生：不够多，也太小了。 师：看来1平方分米的面积单位不能用了，那你们想跟老师要什么样的面积单位？ 生：更大的。 师：那你们觉得更大的面积单位是什么？ 生：1平方米。 师：刚才我们学了边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。那1平方米是多大呢？ 生：就是边长是1米的正方形的面积。 出示PPT 比划一下，发现一个同学无法完成，需要四个同学合作。 找一找生活中哪些物体的表面大约是1平方分米？ 三、认识平方厘米（cm2），建立表象。 师：现在我想测量一下这块橡皮表面的面积，用刚才学的1平方米做面积单位合适吗？ 生：太大了。 师：那应该用什么样的面积单位？ 生：1平方厘米。 生说一说1平时厘米有多大？ 在学具中找一找 找一找生活在的那些物体表面大约1平方厘米 （三）课件出示练习（师生共同完成） （四）总结? ?通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？?结合长度单位，给面积单位排排序，还可能那些面积单位？在以后的数学学习过程中，我们还会学到更多有关面积的知识。感谢每一个认真聆听认真思考的自己，也恭喜你们扎实的知识。下课！ 板书设计： 面积单位 ? 平方分米 平方米 平方厘米 dm2 m2 cm2 学生在学习本节课之前有以下知识储备和学习能力—— 1、学生基础知识经验：布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对面积单位有一定感性经验的基础上学习的。 2、学生的能力：心理学家表明，8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。 本节课中创设符合学生年龄段的数学情景，力求学生感受到年月