第五单元写作《学写游记》教案-语文八年级下册.docxVIP

学写游记 【教学目标】 １.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高 写作技巧。 ２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。 ３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一 和融合。 ４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满， 富有情趣和艺术魅力。 ５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。学生能养成独特的性情， 陶冶情操。 【教学重点】 指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。 【教学难点】 学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。 【教学时间】１课时 【教学过程】 一、唤醒记忆，谈话导入： 久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。 二、再现记忆，分享快乐： 在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？　　 （请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？ （再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？ 提示１：描写顺序须明确。 或整体到局部，或由上至下，或由近到远…… 为了使语言生动，还有哪些写法？ 提示２：语言灵动方法多。 修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。 三、语言雕琢，身临其境： 下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。 ［一次写作］ 请2位同学诵读修改后的作品。 大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是： 提示３：主次详略应得当。 感触最深的地方重点展开，其他地方略写。 好，请你挑选一下把要略写的照片放在左手边，要详写的照片放在右手边。 接下来，再为每张照片撰写一两句介绍吧，用上我们的妙招！［二次写作］ 这些景点该怎样串联起来呢？请大家看看这里关于游庐山的语段摘录，然后回答。 (一)再次进入芦林湖, 人却被淹没在云海里去了…… 由环山公路向着含鄱口进发，悠悠前行…… 人过含鄱亭，向五老峰方向悠行…… 买了票，下到潭中，近看瀑布…… 　　　　 (行踪线索) (二) 那天，下了井冈山，我们驱车向北，直奔九江，睹仙庐之丰采。 次日清晨登含鄱口，正值云浓雾密…… 不久浓云飘散，含鄱岭渐露出真容…… 午间，龙首崖绝壁拔起，层崖叠嶂，怒涛轰鸣，深不见底…… “美庐”静静地躺在夕阳里…… 　　　　 (时间线索) (三) 在中国的名山中，庐山真真儿是特殊的了…… 在望鄱亭上放眼东眺，静山流水，沉雾浮云，绿瓦红柱，古韵今风，幻妙与旷达，恬静与深邃，神秘与朦胧，都不言而醉人！…… 庐山文化内涵之幽邃，深不可测…… 庐山自然造化之幽美，如一瓮老酒，饮之余香在口，驻杯意犹未尽…… ……庐山的美好印象，将深深留在我的脑海中。 　　(感情线索) 提示４：游览线索要清晰。 或以行踪，或以时间，或以感情为线索。 你选择哪种线索来串联全篇呢？请在你的语段里添加表示线索的词语。 ［三次写作］ 请2位同学诵读作品。 我们笔下勾勒出了一处处人间仙境，但似乎还欠缺一点什么。我们还能怎样展示它的特色呢？请大家再次阅读下面几段关于游庐山的文字，看看有什么启发。 (一) 庐山是文人的天地。庐者，房屋草舍也。相传在遥远的周朝，有匡氏兄弟到此结庐而居，修仙炼道，成仙后，人们崇敬神仙，因而把匡氏住过的山称为庐山、匡庐、匡山。以姓命名一座山，纵览天下，也只有庐山了。　　　　　　　 　　 （神话传说） (二) 李白高歌“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 苏轼坦言“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 孟浩然感慨“香炉初上日，瀑水喷成虹。”　 (名人诗文) (三) 庐山的“虎溪桥”有一个传为佳话的故事。慧远和尚来东林寺后，“影不出山，迹不出谷”，一心修行，连送客也未曾过虎溪桥，若是过了桥，山上的神虎就要吼叫。一天，慧远送陶渊明与陆修静，三人携手边走边谈，越谈越开心，不觉过了石桥，谁知山上的神虎便吼叫不止，他们这才恍然大悟，三人相视大笑，惜别分手。　　(历史故事)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 提示５：诗词历史显底蕴。 适当插入神话传说、名人诗文、历史故事，甚至风俗人情、天文地理知识，但内容不能过多。 好，请大家看到你手中的资料，恰当