学困生的成因分析及策略研究应用.docVIP

学困生成因分析及策略研究 　　摘要：一切为了学生，为了一切学生，要讨教育者要面向全体学生。所以，老师要重视学困生转化工作。对于学困生，更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起她们进取心，以真诚、宽容激发她们上进心，努力消除她们心理障碍，引导她们努力争取上游、健康成长。本文深入地分析了学困生心理特点和成因，并提出了做好学困生转化工作部分具体方法。 　　关键词：学困生；成因；转化策略 　　一、学困生形成原因 　　“学困生”就是指智力原因处于正常发展范围内，因为某种原因，造成其在道德行为和学习成绩方面和通常学生拉开了差距。她们往往自由散漫、贪玩、不老实、懒惰，对学习没有爱好，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵御情绪。并需要给特殊教育学生。学困生形成是有一个渐进过程，分析其原因，通常认为来自家庭、学校这多个方面。 　　1、家庭特点带来不良教育。1.家庭教育失当。有些家庭因为经济条件很好，对儿女实施无标准溺爱，使儿女不知道尊重她人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人袒护；有家庭父母过分强调自己工作忙，忽略了对儿女教育，可谓只养不教，对儿女学习、思想情况甚少了解。有家庭在教育儿女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心儿女成长，发觉儿女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意和学校配合教育。2.父母没有尽到监护人职责，疏于管教和关心孩子。很多家长全部是忙于生计，托付孩子爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格管理；有虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成单亲家庭，对孩子关心不够。从对学困生家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成学困生关键原因。 　　2、学校教育失误造成后进。1.教育方法失当，使学困生丧失了学习信心。教育方法失当“逼”出学困生。老师错误教育方法包含：随意批评，不分场所；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育等上述方法直接带来后果是师生对立，把站在学困生边缘学生“逼”进了学困生群体。学校生活枯燥，老师教育方法单一粗暴，漠视学生尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师教育。甚至会以多种反常行为和班集体抗衡，少数学困生就会到社会上寻求自己“地位”，最终发展成学困生。2.学校采取有些管理手段严重地伤害了学困生自尊。有些学校为了加强管理，制订了多种多样制度，如学校一日常规量化管理、五项评选等等，这些制度实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，不利于学生成长。有学校为了升学率，对学困生另眼相待，这对学困生是一个无形伤害，使得这些学困生们愈加不想学习，继而无事生非，各个方面全方面滑坡，越来越差。 　　3、学生本身心理特点引发不正确自我评价。学困生往往对自己缺乏正确定识和评价，过分夸大自己缺点而看不到自己优点。有些学生性格又比较内向、脆弱，造成耐挫力差，缺乏自信。学困生通常是集体荣誉破坏者，同学全部讨厌害怕她们，不愿和她们亲近，即使她们有过勇于更正错误表现，也常常难以得到重视、信任和激励，所以她们产生了心理对抗；其次，通常学困生因为学习成绩差，表现不好，常常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑对象。 　　二、转化学困生对策 　　怎样做好学困生教育转化工作呢？ 我认为关键应注意以下几点： 　　1、倾注真情，用爱心滋润她们。“从爱起步”。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚爱，才能给她们以鼓舞，才能使她们感到无比温暖，才能点燃学生追求上进、成为优异生期望之火。所以，爱生是老师必备关键情感品质。老师要热爱学困生，这是转化学困生根本所在。 　　2、对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信。发觉闪光点，就是利用她们争上进，爱表彰等心理。这是她们内心深处点点“闪光点”。是学困生求上进表现。学困生闪光点发觉，是改变学困生一条关键契机。马卡连柯说：“培养人就是培养她对前途期望。”所以，要指导学困生发觉自己优点。 　　3、排除心理障碍，促进学困生转化。学困生究其形成原因有很多，心理障碍是关键原因之一。所以，要促进学困生转化，就得千方百计排除多种心理障碍。1.排除自卑心理 恢复自信心。学困生常常因受到老师批评，同学埋怨，家长训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是认为自己不如她人。丧失了学习自信心和学习动力，陷入了“失败是失败之母”恶性循环之中，于是进取向上心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生全部有其长，亦有其短，即使是学困生也不例外。所以，老师必需千方百计促进学困生成功，善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。2.排除逆反心理 学会和人相处.学困生因成绩差，常常受到人格污辱，使她们心理常受畏惧、敌对情绪支配而产生“你说你，我做我”逆反心理。消除学生逆反心理是建