如何书写标准规范的教案.docVIP

岳阳市外贸学校 怎样书写规范教案 规范教案规格可为老师系统组织教学计划语言，也为老师理顺教学思绪，进行合理化、最优化教学设计提供一指导性框架。写好教案是我们新老师走上规范第一步。规范教案应包含以下几方面内容：　　一、写上课题 二、确定教学内容及课类型(如习题课、复习课、新课等)　　三、确定并陈说教学目标　　教学目标是预期学生学习结果。对教学目标确实定应该要考虑知识不一样类型和水平。同时，教学目标陈说应遵照可观察、可测量标准。　　四、分析学习任务　　教学目标只是确定了学习最终结果(即终点目标)，通常未包含达成终点目标之前先行条件分析，也未包含学生原有知识、技能或学习方法等方面起始状态分析。学习任务分析则是在明确终点目标以后，完成后两项工作：确定学生起始状态；分析从起点到终点之间必需掌握知识、技能或行为倾向。经过任务分析，终点目标能够被细分为一系列相互关联子目标。这些子目标就组成了达成终点目标先行条件，即学习者本身内部条件。老师教学行为及其所创设学习环境是学习外部条件，外因经过内因起作用。 五、分析关键、难点。六、教具准备及相关学科课堂安全知识讲解。 七、注明课时及教课时间。八、教学步骤及其采取教学方法。 依据中国外部分关键研究结论，在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个步骤，即课开启、导入、展开、调整和结束。其出发点是将老师上课(教学)看成是激发、支持和推进学生学习外部条件，其落脚点是使学习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。下面，简明说明教学操作程序中上课五个步骤基础含义。　　1、开启步骤　　开启步骤关键是引发学生学习动机和爱好，激发学生好奇心和探索欲望。老师往往利用问题、演示、试验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。在课开启时，老师常常还要千方百计吸引学生注意力，使她们在身体上和心理上保持接收新信息警觉，处于适度应激状态。另外，课开启还包含老师将学习目标、方法、程序安排、达标评价形式和标准等用合适语言告诉学生，使她们在学习一开始就能建立起应有期望。让学生认识到她们将学习些什么，这会有利于她们将本节课和自己生活经验联络起来，同时也能激发她们表现出更大努力。另外，交待学习目标也有利于学生从长时记忆中提取先前学过东西进入工作记忆，方便新旧知识实现整合。　　我们认为，以往课堂教学对交待目标、帮助学生明确意向重视不够，往往只有老师意向而没有学生意向。系统设计教学理论认为，除非学生对学什么、怎么学、新旧内容前后左右联络怎样等有清楚把握，不然让她们自觉参与到学习过程中来是很困难。　　开启步骤关键是非认知原因在教学中作用，能够合适地表现教学目标性和认知—情意一体化作用。当然，除了“开启”教学作用之外，它还对整个教学活动含有“保障”作用。　　2、导入步骤　　“导入”关键功效在于使新旧学习任务之间顺利过渡衔接。老师能够经过提问、检验家庭作业、演示、讨论等手段帮助学生回想和学习新任务直接相关旧知能。这种回想首先起检验作用，同时也有复习效用。当然，在导入步骤老师要对回想性质、时机和数量等方面酌情把握，以有利于新任务学习。导入步骤之所以关键，是因为任何新知能学习全部离不开同学生已经有相关经验直接发生作用，离不开学生依靠旧经验建构新任务意义。　　在导入步骤，有时老师能注意到复习刚刚学过知识技能(比如上新课前先复习昨天学过内容)。不过，真正关键却是提醒回想乃至补缺同新学习任务直接相关旧知能，它们可能是昨天学，也可能是一个星期前、30天前、一学期前甚至更久以前学。　　3、展开步骤　　展开步骤是上课主体部分要求学生对新任务有实质性了解。教学任务能否顺利完成，在很大程度上同展开步骤课堂结构是否得到优化相关。展开步骤老师要做工作有：　　⑴优化展现。此时老师经过精心组织教学内容、依据学科知识逻辑次序和学生接收心理次序合理展现新知能。展现时所依据逻辑次序是新知能(或学科内容)本身结构特征，心理次序是学生掌握新知能时认知建构方面前后难易之别。我们尤其强调在中小学课堂中，老师应充足考虑首先满足学生对心理次序需求，因为，优化展现目标是确保将新课题逻辑意义转化为学生易于接收心理意义，将外部信息纳入原有或经过改造认知结构中。　　⑵指导编码。它实质是要讨老师依据不一样学习任务类型对学生进行有针对性指导，帮助她们将刚刚接收新信息结构化、意义化、形象化，有针对性且和个人经验相联络，从而贮存到长时记忆中去，内化为自己智慧和品质。　　⑶尝试练习。当学生对新信息经过合理编码贮存以后，她们已初步习得(领会、了解)新信息实质含义。然而，这种习得还不能说是深刻透彻，贮存也还未达成经久不忘程度。假如此时老师就慌忙做“巩固”工作，难免会产生因急于求成而错误率高和因期望过高而学习效益差情况。所以这时老师应经过合适指导性练习让每个学生全部动手动脑动身