《学写读后感》教案-语文八年级下册.docVIP

凉州区皇台九年制学校课堂教学设计 时间： 年 月 日 总第 课时 备课组：八年级语文组 课题 学写读后感 授课年级 8.3 8.4 周次 1 授课人 教学目标 知识与能力 掌握读后感的一般写法。 过程与方法 在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。 情感态度价值观 养成阅读之后写读后感的习惯，培养阅读和写作兴趣。 教学重点 学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点 提升阅读和写作能力。 教学方法 讨论法 课 型 新授 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 设 计 备注 【新课导入】 从寒假作业导入新课。提出假期中同学们读后感写作中出现的各类问题。指出写好读后感的必要性。 【新课探究】 出示目标 教学目标： 1、知识与技能目标 ： 掌握读后感的一般写法。 2、过程与方法目标： 在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。 3、情感、态度与价值观目标： 养成阅读之后写读后感的习惯，培养阅读和写作兴趣。 教学重点： 学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点： 提升阅读和写作能力。 教学过程: 一、自学指导 自学指导（一） 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 自学指导（二） 学写读后感 1．写好读后感的三点要求 （1）适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概述，间接引述。 （2）感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。 （3）联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可以结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 二、【教师强调】 根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字： (1)引----围绕感点，引述材料。 概括地引述原文观点或具体文字的内容。 (2)议----分析材料，提炼感点。 以所引内容为基点生发展开，发表议论。 (3)联----联系实际，纵横拓展。 在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。 (4)结----总结全文，升华感点。 提出看法，小结全文。 2、如何拟题。 （1）读后感 （2）读《......》有感 （3）主标题+读《......》有感 （主标题是感点的集中呈现，是文章的眼睛。） 3．克服常犯的毛病 （1）大量引述原文。 （2）脱离原文空写“感”。 （3）内容杂乱无中心。 （4）感受认识太肤浅。 三、例文赏析。 呈现例文《读鲁滨孙漂流记有感》共同分享本文的写法。 读《鲁滨孙漂流记》有感 小时候因为课业负担比较轻，所以就有很多时间阅读一些名著，平时阅读的名著仅仅能让我记住大部分的故事清洁，但不能让我深究其哲理，而鲁滨孙漂流记却给我心灵的巨大冲击。 　 鲁滨孙出生在一个富足的家庭里，从小就对自己的航海爱好相当认真，有时甚至不去听从父母，朋友的善意劝告。有一次航海中，由于大风暴的袭击，情况师傅紧急，船上的11人，只有鲁滨孙一个生还，可是他却在一个荒岛上，他就是在这种情况下镇定自若，不畏艰险自立自戕，解决了衣食住行等问题，还驯服了一个野人，起名叫星期五，最终在二十八年后顺利回到了英国，并用自己的努力制富的事。 　 我觉得鲁滨孙在困境中，他依然对生活充满了热爱，他意志坚定，勇敢地面队挫折，向困难发出挑战，真正在心灵上震撼我的是他的自立自强，我在小学期间，做过一个板报名字就叫：一分耕耘一分收获，自己种下的种子就会有多少收获。鲁滨孙在荒岛期间自己种粮食，并且几年反复实验，反复播种，把仅有有的十几颗种子，发展成了一片田地，这就印证了那句话。 　 在一些名人中就有这样的典范，其中爱迪生就是这样的人，他是铁路工人的孩子，小学未读完就辍学在家，爱迪生是一个异常勤奋的人，喜欢做各种各样的实验，为了研制电灯，爱迪生在实验室里常常一天工作十几个小时，有时连续几天实验，终于不辞辛苦发明了碳丝作灯丝后，他又连续实验了6000多种植物纤维，最终他就是这样努力