《学写故事》教学设计-语文八年级下册.docVIP

《学写故事》教学设计 ——部编语文教材八年级下册第六单元 教学目的: 一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。 二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。 三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。 教学重点：学写故事 教学难点：故事给人启迪 教学过程： 一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。 我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。——莫言 引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。 在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。 二、教师讲授故事写作的基本要求。 ????学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢？ （一）主题要鲜明且典型 你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。 （二）结构完整，有头有尾 写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。 （三）情节要曲折而有致 要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。 （四）塑造人物，个性鲜明 故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满 （五）联想想象，丰富情节 设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。 三、布置写作题目，进行写作实践 在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。 提示： （一）选材 ????可以写身边或社会上发生的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。 （二）立意 ?可以表现暖心的故事，歌颂真善美；可以揭露骗局，抨击假恶丑。 （三）选择的某事件只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。 （四）可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。 （五）写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见作出修改。 四、选取生活故事，进行综合写作实践 明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《???的故事》为题，写一篇作文。 结合写作提示，指导学生进行构思： 第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。 第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例： 开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。 发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。 高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。 结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。 第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。 五、学生课堂写作实践 六、板书 ????写故事的基