《过松源晨炊漆公店（其五）》 教案-语文七年级下册.docxVIP

《过松源晨炊漆公店》教学设计 一、教学目标：知识与能力：1.能有感情的诵读、背诵这首诗。 2.借助注释理解诗歌大意。 3.学习诗歌寓理于事的表现手法。 过程与方法：1、反复朗读，理解诗歌的思想内容2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。情感、态度与价值观：?通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。二、教学重、难点分析：教学重点：反复诵读， 联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。教学难点：体会诗中蕴含的哲理。三、教学方法：朗读教学法、讨论法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。四、教学时间：一课时。五、教学过程：（一）引读入诗境1.激趣导入：引导学生背诵一些自己所学的饱含哲理的诗句，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，并说出其中所饱含的哲理。 师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。 （板书《过松源晨炊漆公店》）。2.作者简介： 先请学生介绍，然后教师作必要的补充。 背景简介： 诗人一生力主抗金，反对屈膝投降，故一直不得重用。这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之时，诗人途径松原，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。（二）吟读明诗韵：1.师范读，学生跟读、自由试读，注意读准字音，把握节奏。（1）正音：?赚(zhuàn)?拦(lán)?（2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。2.反复诵读，小组齐读，分组读。 3.指名学生读，大家从以下方面评议： a停顿节奏，有无读破。 b感情是否把握准确。（三）译读悟诗情：1.初步理解诗意：自读并理解诗意，然后两人一组相互交流。2.学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。3.学生自由散读，初步把诗译成较通顺的文字。【参考译文】不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。4、学生发言，讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）（四）赏读品诗情： 1.赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。2.诵读探究：让学生用散文的语言讲述。（学生交流感受和见解，并互相补充，教师予以指导。）?（五）论读晓诗风：1、读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。 （1）“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。 （2）“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。 （3）“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。2、这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。3、探究讨论：学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）（明确：胜不骄，败不馁）4、学生质疑、交流：让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教师给予明确指导和肯定。六、课堂小结（学生讨论并总结）：诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。七、归纳写法（学生讨论归纳）：语言平易自然，雅俗共赏；风格幽默风趣。八、课堂练习（学生分小组合作交流）。1、通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？2、《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句？九、作业安排：根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。 十、板书设计 过松原晨炊漆公店 杨万里 否定普遍心理----诫人诫己 主