《茅屋为秋风所破歌》教案-语文八年级下册.docxVIP

教学内容 24、唐诗二首 总第 课时 课型 新授课 备课时间 教学目标 ?1．教学课文，培养鉴赏古诗的能力。 ??2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重点 ??整体把握和感悟诗的表现手法。 教学难点 语感的培养和诗歌表现手法的教学。 教学过程 第一课时 二次备课 一、研析茅屋为秋风所破歌》 ????1．解题。 ????此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。 ????2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。 ????3．质疑字词。 ????(1)虚词。??? ????俄顷：时间副词，一会儿。安：疑问代词，怎么。 ????呜呼：感叹词，哎。 ???(2)实词(活用)。 ????向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。 ????风雨：刮风下雨(名词作动词)。 ????4．全诗段意。 ????(1)秋风破屋——惨???(2)群童抱茅——悲 ????(3)长夜难眠——???(4)广厦庇寒—一愿 ????5．思想内容。 ????描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。 ??6．赏析。 ????这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。 ????第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童 二、拓展鉴赏：《白雪歌送武判官归京》 ????1．解题。 ????读标题，介绍唐代边塞诗的特点。 ????2．研习课文。 ????(1)听录音朗读，辨别节奏。 ????(2)师生朗读，明确节奏。 ????(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。 ????(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。 ????(5)品味鉴赏。 ????①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句? ????学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。 ????②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?? ????学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。 ????③这首诗抒发了诗人什么样的感情? ????讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。 三、作业：学生背诵默写全诗（ab层）。??? 抄写全诗（c 层） 板书设计 茅屋为秋风所破歌 (1)秋风破屋——惨???(2)群童抱茅——悲 (3)长夜难眠——???(4)广厦庇寒—一愿 二次辅导 教研组 查阅 教导处查阅