导学案：《子衿》-语文八年级下册.docxVIP

农安五中 八年语文“五环阅读”导学生本课堂教学模式导学案 课题 子衿 课型 诗歌赏析 课时 一课时 设计者 周广平 学习目标 1.理解诗歌大意，有感情地诵读本诗。 2.品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。 3.感受优美语言，热爱中华经典诗词文化。 重点 ?理解诗歌大意，把握诗歌主要内容。 难点 品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。 学习过程 个性补改 复习《诗经》相关文学常识。 《诗经》是我国第一部诗歌总集；是中国现实主义诗歌的源头；也可以说是华夏民族的史诗。本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的（ ）篇诗歌，又称“（ ）”。 2.所谓《诗经》中的“六艺”，即是指“（ ）”三种诗歌形式与“（ ）”三种表现手法 3.“赋”就是铺陈（ ）。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。句式以“（ ）”为主，其间杂有“五言”。“重章”、“叠句”的使用构成了回复往返，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。 4.比即（ ）.如《魏风·硕鼠》通篇用比。 5.兴即（ ），用其他东西引出要说的内容。 如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 二、熟读诗歌《子衿》 （一）读准字音和节奏 子 衿 《诗经*郑风》 青青子衿（ ），悠悠我心。 纵我不往，子宁（ ）不嗣( )音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁（ ）不来？ 挑（ ）兮达（ ）兮，在城阙( )兮。 一日不见，如三月兮！ （二）、结合注释翻译《子衿》 解释下列词语： 子： （ ） 衿：（ ） 悠悠：（ ）宁 ：（ 佩：（ ） 挑达（ ） 城阙（ ） 借助注释试着翻译这首诗。 三、整体感知《子衿》 1.《子衿》描写了怎样一个事件？ 刻画了一个怎样的女子？ 四、诗歌赏析： 思考：这首诗前两章写了什么？第三章写了什么？ 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。找出诗中的心理描写并分析其作用 ? 3.《子衿》运用了哪些写法？ 五、拓展阅读 短歌行 ——曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 五、背诵这首诗。 《子衿》学案答案 一、1.305篇 “诗”或“诗三百” 2“风、雅、颂”、“赋、比、兴” 直叙 、重章叠句 比喻 起兴 二、（一）青青/子衿（jīn），悠悠/我心。 纵/我不往，子/宁（nìng）不嗣(sì)音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵/我不往，子/宁（nìng）不来？ 挑（tāo）兮/达（tà）兮，在/城阙(què)兮。 一日/不见，如/三月兮！ （二）1子衿：你的衣领。 子，你。衿，衣领。 悠悠：深思的样子。 宁：岂，难道。 嗣音：继续通音信。嗣，继续。 佩：指佩玉的带子。 挑达： 独自来回走动，独自徘徊 城阙：城门两边的楼台。 2.青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 我在这高高的城楼上，来来往往张眼望啊。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！ 三、1.《子衿》描写了怎样一个事件？ 这首诗写一个女子在城楼上等候他的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 2.刻画了一个怎样的女子？ 传神的刻画了一个恋爱中的女子形象，写出了她对恋人深深的思念之情。 四、1 前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想