小学语文_敕勒歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

敕勒歌 教学目标： 1、认识“敕勒”“穹庐”等重点词语，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、运用“想象”的方法读古诗，感受诗中描绘的画面。 3、通过《敕勒歌》的学习，发现古诗中“在‘静’的画面中加入‘动’，画面就能‘活起来’”的现象。再通过其他三首诗的对比学习，感受诗中“动静搭配”的美妙，建构对“诗歌‘动静搭配’方式”的作用的粗浅认识。 教学过程： 一、创设情境，导入诗题 师：同学们，在我们祖国的北方，有一个美丽而神奇的地方，那就是敕勒川草原，今天，老师就带大家到大草原上去看一看。瞧！ 【出示大草原视频】 师：你看到了什么? 生： 师：是啊，这里天蓝蓝的，草绿绿的，无边无际。茂盛的青草养育了一群群骏马，和牛羊。在1600多年前的魏晋南北朝时期，有一个游牧民族就生活在这片大草原上，他们是敕勒族，一起读读这个词——敕勒【提前板书敕勒，标注拼音】 这节课我们要学习的这首诗，就是敕勒族人创作的一首民歌。（板书：歌） 齐读——敕勒歌 师：不拖音，再读 生读 师：听！远远地，有人唱起了这首流传千古的北朝民歌——【PPT】 二、初读《敕勒歌》，读准字音。 1.师：好听吗？它不仅唱起来好听，读起来也很好听。下面，就请同学们拿出课文纸，自己读一读这首古诗。不着急，听清老师的要求：要读准字音，遇到难读的生字多读几遍，争取把诗句读通顺。好，自己读吧！（读三遍） 生自读 师巡视，提示：自己会读了，再把它读给你的同桌听。 2、师：谁想读给大家听？ 生1读。（民歌，民是前鼻音） 生2读。 师：还有谁想读读这首诗？ 生3读 二、再读《敕勒歌》，读出节奏。 师：你这么快就把诗读顺了，了不起。那老师觉得如果你们能把诗中标点的停顿也读好，那就更好了。谁想试一试。 生： 师：不着急，如果我们遇到逗号的时候，轻轻吸口气，遇到句号的时候多停一停，就能读出诗的节奏。（像这样：师范读）谁想试试？ 生2： 师:真好，我们就像他这样有节奏地读一读。 师：你们看，关注着标点，就能读出了诗的节奏，真好。如果我们可以一边读一边想象画面，把一首诗读成一幅画，那就更好了。【板贴：想画面】就按这个方法，我们来好好读读这首诗。 三、三读《敕勒歌》，读出画面 师：读之前，注意听清要求，要轻声的读，一边读一边想，你在诗中所展现的画面中，都看到了什么？开始吧 【PPT出示读书要求：1.轻声读读这首诗，想一想你在诗中看到了什么？ 2.和小组轻声交流，说一说你在诗中看到了什么？】 生读书（师巡视，指导学生按顺序交流）自己找到了，可以在小组内轻声的说一说你看到的。 师：好，孩子们，那在这首诗所展现的画面中，你都看到了什么呢？谁先来说。 生： 师：嗯，【PPT】诗里面的“川”“野”指的就是大草原呢。想象一下，大草原是什么样子的？ 生1：大草原是绿色的 生2：大草原上的草很多，长的很茂盛 生3：草原很大，无边无际。 师：是啊，草原很大很大，无边无际，这就是诗里所说的野茫茫。【板贴：野茫茫】那还有什么也是茫茫的呢？瞧！大海无边无际，我们就可以说大海茫茫，（指生答）那云雾无边无际，就可以说——云雾茫茫，白雪无边无际，那就是——【出示大海、雨雾】 师：接着说，你还看到了什么呢？ 生： 师：嗯，阴山在内蒙古中部，敕勒族人居住的大草原就在这雄壮的阴山脚下。【PPT天空图片】）从诗中你还看到了什么？ 生： 师：哦，诗里两个地方写到了天空。一起读——【PPT】 生： 师：恩，“穹庐”呀，就是蒙古包。你看，【出示图片】天空多像一个巨大的蒙古包，把整个草原都盖住了，谁能想象着画面来读读这句？ 生1：天似穹庐，笼盖四野。 师：天空像一个巨大的蒙古包呢！谁能读的更大一些呢？（师做手势提示） 生2： 师：你读得越来越好了，如果能加上动作来读的话，天空就更大了！ 生3： 师:我们一起读一读 生齐：天似穹庐，笼盖四野 师：哎~那“天苍苍”是什么样的天空呢？ 生1：天空蓝蓝的 生2： 师：天空蓝蓝的就是天苍苍，【板贴：天苍苍】那头发白白的就是白发苍苍，松柏绿绿的就是—— 生： 师：孩子们，继续交流，你还从中看到了什么呢？【PPT】 生： 师：牛羊在哪儿呢？ 生：一阵风吹过来，草都弯下了腰，现出了吃草的牛羊。 师：是啊！风吹草低见牛羊，一望无际的天底下，当风吹过，草原上就出现了好多好多的牛羊呢。 四、品读《敕勒歌》，发现“动静搭配之美” 1.师：哎~孩子们，牛羊在做什么？ 生：　吃草 师：有的牛羊在吃草，有的牛羊在做游戏呢，还有的牛羊？ 生： 师：多快乐的一群牛羊啊！谁来读一读这一句。【PPT】 生1：风吹草低见牛羊 生2：风吹草低见牛羊 师：孩子们，展开你们想象的翅膀，这草原上除了牛羊，你还能看到哪些小动物呢？ 　　 生： 生：。 　 生： 师：小动物们都出来了，草原就更热闹，来，一起把它读出来？【指PPT：风吹草低见牛