小学语文_16《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16《桥》精读引领课 歌曲导入，激发兴趣 师：课前给大家带来一首歌，（播放歌曲《为了谁》），仔细听，这首歌熟悉吗？是不是优美的旋律中透着些忧伤。对，它的歌名叫《为了谁》，这首歌歌颂了那些平凡而又伟大的人们。今天我们学习的课文中也有一个平凡而又伟大的人。好，同学们上课，现在就让我们一起来认识一下这位伟大而又平凡的人。请同学们齐读课题《桥》（提前板书课题） 一：初读交流，以学定教 好，同学们《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾被评为全国优秀短篇小说，那么它的表达究竟有哪些特色呢？这节课就让我们一起来揭开这个秘密。首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上面，文中一次次地写到大雨和洪水，（板书：洪水）请同学们打开课本78页，（ppt）自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。 二：重点品读，随文得法 （一）品读洪水，感受可怕 师：孩子们，知道吗？世界上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，你们读的那么投入，那么动情。让我欣赏到这么美妙的声音，谢谢你们。那现在找几位同学读一下你画的句子。 生1：生回答。生2 师：同学们都找了这么多，看来都读的非常认真，那就让我们一起走进这些句子。 （出示句子：）（请同学们自由读这三段话。） 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师：读清楚了吗？读仔细了吗？真的吗？那老师要提问了，请听题。哪一段中有最简短的句子？ 生（异口同声）：第一段。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 师：在哪儿？ 生（读）：像泼。像倒。 师：两字就是一句。那泼，倒给你什么感觉？ 生1：大。 师：那把这种感觉读出来。生1读 师：还给你什么感觉？生2刺激 师：那请你读得刺激些！ 生2（读）：像泼。像倒。 师：让我们一起来泼得再快些，倒得再猛些，一起来。 （生再读） 师：看！就这样简短的两个字，简短的一句话！却写出了雨的大，刺激，有力。这就是本文在表达上的一种特色。板书短句 用短句突出当时的气氛。 师：我们再看第二句话，有四个语句，咱们也来读一读，换一种方式读——请三个同学分别读前面三个语句，最后一个语句，全班一起读。 （学生按分配读语句） 师：嗯，还不错。同学们，你们发现这个句子有什么特点？ 生1用了比喻的修辞手法。（板书比喻）嗯，很好 师：把什么比喻成什么？ 师：把山洪比喻成一群受惊的野马 师：对，很高兴你能说的这么好，很高兴你有这么好的认识。是呀，在这里作者把洪水比作成了（生：一群受惊的野马）那给你什么感觉？ 生1凶猛可怕 师：那让我们来感受一下洪水的可怕。齐读 师：很好，这样读就把洪水的来势凶猛读出来了，你们真了不起。 师：再看第三句你又发现了什么？ 生1：用了拟人的手法， 师：你说的很正确，很清楚，我听明白了，就是拟人的修辞手法。（板书拟人） 师：那你通过哪个词发现的？ 生1“跳舞”，用了拟人手法。 师；是呀！跳舞，这个词多美啊！跳的是优美的舞蹈吗？是翩翩起舞，那样快乐的舞蹈吗？ 生：不是 师：那给你什么感觉？ 生2：可怕，简直是魔鬼在跳死亡之舞啊！生3死亡在向我们招手。 师：瞧，这样一个词语，可不是美好，而是可怕。那文中这样的句子还有吗？ （生找出句子读） 生1：死亡在洪水的狞笑声中逼近。ppt师：你注意到了哪个词？狞笑（红色） 生2：水渐渐窜上来，放肆地（舔）着人们的腰。Ppt师：你注意到了哪个词？舔（红色） 生3：水，（爬）上了老汉的胸膛。Ppt师：你注意到了哪个词？爬（红色） 师：你们真了不起，都让你们找到了。 师；ppt（4句话）你们看，“跳舞”“舔”“爬”，都赋予了人的行为，单独看，似乎很美好，和我们很亲近，可是在这里，一点也不美好，反而写出了—— 生：洪水的可怕。 生：令人畏惧。 生：让人胆战心惊。） 师：在这里作者又用了拟人手法，用人的美好写出了洪水的恐怖，这又是一种表达特色！那让我们男女同学合作来读，男同学12局，女同学34句，来感受一下洪水的恐怖。起。 生男（读）：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 生男（读）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 生女（读）：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 生女（读）：水，爬上了老汉的胸膛。 师：通过你们的读，老师感受到了洪