小学语文_《抓住细节刻画人物》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《抓住细节 刻画人物》教学设计 教学目标： 1．学习外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写的基本方法。 2．运用细节描写的各种方法，激活人物个性，写出人物特点。 3.增强学生表达、倾听的能力，养成合作探究的习惯。 4.展开丰富的想象、合理的拓展，扩写文章。 教学重点： 掌握外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写的基本方法。 学生运用细节描写描写人物形象，使人物形象栩栩如生。 3. 扩写的文章情节合情合理，故事完整。 教学难点：学生运用细节描写描写人物形象，使人物形象栩栩如生。 教学过程： 一、导入 著名作家赵树理说：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。” 巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。” 这两位都提到了细节，那什么是细节，什么是细节描写呢？ 细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一个表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。 二、悟文析法，探寻技巧 细节描写有哪些方法？有哪些技巧？我们一起来探讨一下。 （一）外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态等的描写。外貌描写要传神，体现出人物的性格特征，反对千人一貌的写法。 1、出示外貌描写，猜猜他（她）是谁。 2、我来说同学外貌。 3、出示两句描写外貌描写的句子，比比哪句写的好。 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景。她长得很瘦，瘦得像麻杆，感觉风一吹就能把她刮飞。她穿一身很破旧的衣裤，裤子上还有一个小窟窿，光脚穿一双草鞋。 （二）语言描写 语言描写要注意以下两点： 一表现人物的个性特点; 二符合当时情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养 1、评价老奶奶说的这段话。 一个佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋…… 2、给这段话添加个性化语言和动作、神态描写。 门被打坏了，开了一个窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见的？” “没看见。”李星说。 （1）学生独立添加。 （2）学生展示 （3）教师展示 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？ 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 再次强调：人物的语言要符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点，能表现人物的个性特点。 （三）动作描写 对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物性格特点和精神面貌。 动作描写方法： 一 、选用准确的动词。 二、把人物的动作细致入微地描摹出来。 1、描写示例（一） 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。 分析：爸爸是怎么打我的，用了哪些动词？是如何细致入微的 2、描写示例（二） 放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 （1）小组讨论，从放学到回家，他会做什么，会怎么做？ （2）同学展示。师生共同评价。 （3）教师展示。 放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。 （四）心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。 描写示例（一） 语文课开始了，老师把批好的