小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思(精选11).doc

《小马过河》教学设计 教学目标： 1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学重难点： 1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教具准备; 多媒体课件 课时：1课时 教学过程： 课前交流：出示小马的图片：孩子们，看，谁来了？跟它打个招呼吧！真是懂礼貌的好孩子！ 一、导入新课 师：好，现在开始上课！这节课我们来分享小马的故事——《小马过河》，请伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。 检查词语认读。 愿意 磨坊 为难 蹚过去 挡住 淹死 突然 没小腿 重点指导“磨坊、蹚过去、没小腿”的读音。 二、品读感悟，理解课文 师：通过读课文，我们知道小马要帮妈妈——把麦子驮到磨坊去，那么在路上会发生怎样的故事呢？ 出示阅读提示：请你打开课本63页，大声读课文第三——六自然段，想一想： A、小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？请用“——”画出来。 B、他是怎么想的？又是怎么做的？用“~~~~~”画出有关的句子。 1、交流：小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？他是怎么想的呢？指名说。 出示句子：小马为难了……可是他离家已经很远了。 文中哪个词语可以说明此时小马的心情？（理解“为难”）。 板书：为难 现在你就是这匹小马，谁想来读读这几句话，让我们感受一下你的为难吧。 2、面对这个难题，他是怎么做的呢？ 指名说。 出示：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？” 多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯_____________ 多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯__________________ 听听牛伯伯是怎么说的？指名说。“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 板书：很浅 演示刚没小腿。（请学生做刚没小腿的动作。）现在让我们看看老牛的小腿在哪里？ 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件——很容易的事！你能像老牛一样告诉小马吗？ 指名朗读。 4、可是有人却不这样认为 （出示）：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 齐读。 谁说的？它为什么要这样说？指名说。（出示幻灯片）松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的！” 板书：很深 6、是啊，松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，所以当他眼看着小马就要下河，这时松鼠的心情怎样？（紧张、着急、担心）（课件出示）突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 请你带着这种感受读一读句子。 7、听了松鼠的这句话，小马是什么反应？指名说。出示：“小马吃惊地问：“水很深吗？”“吃惊”的意思是————？ 请你们做一个“吃惊”的表情。 就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——“水很深吗？”真让人吃惊啊！ 请你嘴巴张得大大的问松鼠——“水很深吗？”多么吃惊啊！ 松鼠认真地说（齐读）——“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是在这条河里淹死的！” （出示课件）分角色朗读 此时河边正发生着一个有趣的故事， 谁想当当小马？老牛呢？松鼠？谁来读旁白？ 河水到底是很浅还是很深？小马又一次为难了！它决定还是——回家问妈妈。 请你默读课文第七、八自然段，看一看： （1）知道了事情的经过，妈妈是怎么对小马说的？用“~~~~~”画出来。 （2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？结果怎么样？ 交流（课件出示）齐读妈妈的话。 （2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？结果怎么样？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。）　 （3）此时小马明白了河水既不像——老牛说的那样浅，也不像——松鼠说的那样深。为什么会这样呢？ 再次齐读：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 学习了课文，你想说什么？ 三、拓展阅读 生活中谁都会遇到为难的事，但方法总比困难多！请打开《语文主题丛书2》17页，默读《搬房子，还是搬树》，想一想： 文中讲了一件什么事？ 读了这个故事，你想说什么？ 生交流。 师;说的真是太棒了！在今后的生活中，如果你们遇到了困难，老师希望你们也能勤于动脑、大胆尝试，积极想方设法克服困难，做勇敢的好孩子。 四、布置作业： 1、回家后把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。 2、继续阅读《语文主题丛书2》“智慧的亮光”单元中的其他文章，和同学交流读书收获。 《小马过河》学情分析 经过一年半多时间的学习，二年级学生的基础知识、基本技能已经达到了学习的目标。对语文学习有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。通过大量阅读的训练，大部分学生具备了一定的语文独立阅读能力，能对文章进行思考并简单的说出自己的看法。但是二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生的注意力，激发学生学