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基于学情的校本课程开发初探 摘 要：根据本校校本课程开设的实际情况，本文提出了几点建议和设想：制定统一的课程规划，对学生需求进行全面调查评估，校本课程评价体系里增加学生自我评价，加强各学科之间的合作等，有利于课程开发的有的放矢，真正做到以学生为本，实现校本课程的平等、民主、开放、共赢的目标。 关键词：校本课程 学情 学生自我评价 学科合作引言 近年来，在基础教育的课程结构改革中，校本课程的开发和建设越来越受到关注。如何改革课程体系，应该形成怎样的课程结构体系以适应未来教育发展的需要，如何结合本校的实际情况开发适应学情的课程，如何发挥第一线教师的 主?有院突 ?极性，这些问题都现实地摆在了眼前。 [1] 广东顺德德胜学校创办于 2001 年，是一所全国民办教 育示范学校。学校积极践行素质教育的理念，对课程体系进 行了敢为人先的改革。德胜学校在校本课程的基础上，实施 双板块“ 4+3”结构化课程体系。第“二”板块课程整合为 3 个类型课程即“辅助课程（ CCA ）”、“拓展课程” 、“（专题） 研究课程”。就校本课程来说，德胜学校近年来通过逐步探 索和改进，已初步形成了自己的体系。学校每学期为学生开设近百门各类型拓展课程。涉及领域广泛，课题丰富多样。 虽然学校的校本课程开发建设取得了很大进展，可是仍然存在一些亟待提高之处。具体来说，第一，校本课程的开设主要基于教师的专业及特长，缺乏一个严密的统筹规划指导。语言类、科技类、人文（社科）类、艺体类课程虽然都有涵盖，但是每一类课程下具体应该开设哪一些课程，哪些适合中学生选修，如何结合学校教师的专业和特长，这些问题都有待研究。第二，学生的学习需求没有得到全面而科学的评估。第三，校本课程的评价体系是不完善的，现在只有简单的等级评定或分数，缺乏教师对于学生能力发展的评价，也缺乏学生的自我评价。第四，开发课程时，学科之间的合作较少。 一、教育理念与课程统筹规划 1.学校的教育理念决定课程发展的方向 校本课程是以学校为基础开发的课程，它作为基础教育 阶段国家课程的有益补充，是学校自己的教育理念的产物， 由学校自主开发和运作。德胜学校立志于做优秀公民的摇 篮，旨在培养能够自由全面发展的人。这样的教育理念，恰 好成为校本课程的有力支撑。这样的教育理念和办学目标要 求校本课程在充分发展学生的个性潜力上发挥重要作用。 2.课程统筹规划指导课程开发方向 德胜学校的校本课程体系已经涵盖了四大类课程，这已经体现出全面发展的理念。问题在于每一类课程的具体实施过程缺乏一个统一的课程统筹规划。每类课程可以开设哪些适合中学生选修的课程，然后具体分析全校的教师资源和学生的需求制定具体实施方案。 以语言类课程为例，开课前我们需要调查哪些因素呢？首先是全校学生希望学到哪些语言，每一种语言各有多少人想学。其次，依据学校的实际情况，允许开设哪几门语言，可以利用学校的哪些教师资源，如何利用校外资源。再次，语言课程具体应该怎么开，什么样的教学方法适合中学生，等等。这些如果有统一的规划和指导，教学实施起来会更得心应手。 二、学生需求评估 针对选课中出现的不尽如人意的情况，笔者认为有必要对全校学生的需求进行科学评估。 校本课程在开发过程中，学校可以调动广大教师和社会人士对学生的需求进行科学评估，通过问卷调查、采访、访谈、意见反馈等形式收集学生的需求意见，这需要一个民主开放的决策理念，强调对话的协作精神，鼓励学生提出自己的要求。 校本课程本就是选修课，是国家课程和地方课程的补充，理应是一个开放的课程体系，赋予学生参与和自己选择 的权利，注重学生的个性化发展。当然，最终学校可能提供的课程并不是由学生决定的，但是既然选修课基于学生个人的兴趣和志向，他们的需求就必须成为一个考虑的因素。根据各个学科，学生希望开设什么课，喜欢什么样的教师和教学方式。在他们喜欢的课程中，有哪些是应该开的，有哪些是没有特别必要开的，哪些是不具备开设条件的。同样，在他们不喜欢的课程中，有哪些课是应该要开设的。总之，对于学生的学习需求应该有一个全面科学的评估，参考这个评估制定课程体系，这种基于学情的调查会让整个校本课程更具有开放性和科学性。 三、课程评价体系 校本课程不同于国家课程，国家课程改革一般遵循从上到下的原则。校本课程是学校层面的，一般采用“实践――评估――开发”的课程开发模式。对校本课程进行定时、定期的评价，及时得到有关课程开发、管理的建议，得到课程相关人员特别是教师和学生的建议，对校本课程的完善和发展，提高学校和教师的课程开发能力都有很大的作用。 从学校的实际情况来看，我们的课程评价体系还处在初步阶段，只有一个依据学生的考勤、课堂表现、课后作业等评定的一个等级或者分数。这个评价过于简单，无法检测课程目标是否实现，课程实施和管理是否有效，无法体现课程的效能标准