高中生物_转基因生物的安全性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.1 转基因生物的安全性 一、教材分析 1、教学内容的地位、作用和意义 《转基因生物的安全性》是选修三专题四第一节的内容，本课在概述转基因成果的基础上提出一系列问题，如食用转基因食品会不会对人体造成隐性伤害，转基因生物会不会对生态环境造成破坏等；同时以辩论赛的形式，从食物安全、生物安全和环境安全三个方面分别介绍了不同的观点、态度，并列举了相关证据，使学生能够依据不同的社会环境，从多个角度了解和认识转基因生物的安全性问题。在系统学习了专题一《基因工程》之后学习本课，不仅培养学生关注社会问题的参与意识，使学生能够科学、理性的发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力。 2、结合教学大纲，本课特点以及学生实际情况，确定如下教学目标： 【知识与技能】 简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同的观点。 【过程与方法】 （1）面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。 【情感价值观目标】 （1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。? （2）养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。? 3、教学重难点 【教学重点】 对转基因生物的安全性问题多层面、?多角度的关注。 运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。 【教学难点】 从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。? 保证课堂辩论有序且有效地实施。? 二、教学对象分析 1．学生已有的知识水平和能力基础： ①学生在前面已经系统学习过基因工程的工具、操作步骤和应用，为理解转基因生物的安全性，和对相关问题的分析奠定了必要的知识和能力基础。 ②高二学生思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，具备了较强的获取信息能力、逻辑思维和一定的判断力。 2．学生学习本课可能遇到的困难和具体对策： ①学生对辩论赛的流程、规则不了解，在本课前指导学生收集一定的资料。 ②由于学生辩证的看问题的能力还有所欠缺，在辩论活动结束之后，教师要做好总结。 三、教学策略分析 本节教学主要采用讨论和交流的方式进行，在辩论赛活动中充分发挥学生学习的自主性。学生在阅读理解教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，确定自己支持的观点，并提出个人经过选择、鉴别、整理而形成自己的观点和依据。在本节的学习中，主要鼓励学生充分发表自己的意见，教师发挥的是指导和评价的作用，对学生有些不科学的想法予以指正点拨。? 主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要，在本节课中，通过大量的图片、案例、辩论赛展示，不仅引起学生对转基因生物安全性的关注，而且能以科学的态度予以思考，即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。因此在学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、交流”的学习方式。具体的学法是讨论法、构建法，在讨论中发表自己的见解，在交流中构建自己的知识、情感体系。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【创设情景】 展示转基因动物、植物图片 【提问】这么好看的转基因植物和动物，让人喜欢不已，但是，我们国家公众对转基因食品的态度又是怎样的呢？ 展示支持和反对比例 举例：崔永元和方舟子对转基因的论战 出现这个现象的原因，媒体舆论导向起了一个比较重要的作用。引入《转基因识别指南》，同时，科普中国现在转基因的现状，通过农业部的数据告诉同学们我们国家已经批准的转基因有哪些。 结合已有经验发表各自的见解，复习基因工程的过程和本质 以有趣的实例激发学生学习的兴趣和好奇心，复习理论加深对转基因随机性的理解 自主学习转基因成果 【过渡】 如果是你，你会不会吃转基因食品？ 对转基因的不了解导致有偏见，那么转基因到底发展到了一个什么程度呢？请科学家（分角色）对目前世界上的转基因成果进行科普。基因工程在其它方面也取得了令人叹为观止的成果，请同学们对照学案第一部分的问题系统，自主阅读教材87页内容。并请同学进行展示： 1、微生物方面: （1）可以清除石油污染的假单孢杆菌等； (2)用于基因制药。 2、转基因动物方面：培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜和家禽；转基因动物变成生物反应器。 3、转基因植物方面:培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。 【自主阅读】教材87页，完成学案问题，了解转基因产品的发展及其对社会的贡献；对转基因技术肯定它的进步性 跟随科学家的脚步了解转基因成果 让学生代入角色，让学生对学生进行科普，有