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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文识字教学探究 摘 要：识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。本文分析了小学识字教学中仍然存在的教师教学形式单一、对汉字缺乏深入理解等问题，并从丰富教学方式和深化对汉字形、音、义的理解出发，对有效提高小学语文识字教学效果进行了探究。例如：用“包”字作声旁，配上不同的形旁，就组成了“跑、泡、抱、苞”等;用“氵”作形旁，与不同的声旁组合，就是“江、河、湖、浪、海”等。 关键词：识字教学;教学方式;古文字学;形音义 小学语文是义务教育中最重要的一门课程，是学好其他课程的基础。识字教学贯穿整个语文教学课程，是语文教学的起点，也是提高学生语言文字应用能力的核心环节。小学语文教师应针对小学生的年龄特点，积极培养学生的识字兴趣，不断提升他们的识字能力，但是在实际教学过程中仍然存在一些问题。 1 小学识字教学中存在的问题 1.1 识字教学缺乏趣味性，教学方式单一 在实际教学中，很多教师往往觉得游戏、故事等识字教学法的准备过程过于复杂，远不如单纯教字来得简单直接。一些教师关注的重点主要在考试成绩上，因而不断加大默写的训练强度，导致识字教学变得机械单一。乏味的识字教学方法让学生无法从“要我识字”转变为“我要识字”。 1.2 识字教学缺乏深入理解，汉字的形、音、义无法达到统一 一些教师因缺乏古文字学的知识，在识字教学中未能充分把握汉字的构形规律，没有抓住汉字的本质特征，导致学生无法掌握汉字形、音、义之间的联系，大大降低了识字效率。 可以看到，小学语文识字教学还存在很多地方需要改进。我们应该进一步激发学生的识字兴趣，同时多掌握古文字学知识，让学生在学习汉字时建立起汉字形、音、义间的联系。 2 有效提高小学语文识字教学的举措 2.1 丰富教学方式，增加学生识字兴趣 可通过卡片识字法、儿歌识字法、字谜识字法、游戏识字法等寓教于学的教学方式激发学生的识字兴趣。 （1）卡片识字法。先在卡片上写下需要掌握的汉字，通过让学生多次抽取卡片进行反复认读的方式，不断强化汉字记忆。 （2）儿歌识字法。根据韵文儿歌朗朗上口、富有节奏的特点，教师可以适当编一些识字儿歌，组织学生反复诵读。如通过“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”这样一首儿歌，就巧妙地认识了“一”“人”“大”“天”“夫”“夹”“来”这七个字。 （3）字谜识字法。字谜蕴含了汉字构造的规律，渗透了汉语言的结构特点，传递了造字的规则。在教学过程中，可以通过猜字谜的方式，让学生体会到汉字的魅力，从而实现字谜的教育功能。如“一人一张口，口下长只手”的谜底就是“拿”。这就是通过对“拿”字进行分解，形成谜面，然后通过猜字谜的方式让学生加深了对“拿”字的印象。 （4）游戏识字法。如把汉字的偏旁部首写在黑板上，让学生依次用不同的部件进行组合造字，然后把组合而成的汉字大声念出来，要求后面的同学组成的新字不能与前面的相重复。 2.2 掌握古文字学知识，深化对汉字形、音、义的理解 汉字是意音文字，其演变的总趋势是由图画性的象形文字逐渐向方便实用的符号化的方块字方向发展。汉字是按象形、指事、会意、形声、转注、假借六种方法构成的，称之为“六书”，其中前四种是造字法。小学教师应多掌握一些古文字学知识，在识字教学中，认真区分象形字、指事字、会意字、形声字，把握其形体结构的内在理据，建立形音义间的必然联系，从而帮助学生提高识字效率。 （1）象形字。在认识“山”“鸟”“门”等象形字时，可以通过播放动画的形式展示汉字从实物到象形字、简化字的演变过程，使复杂、抽象的教学内容变得更为直观、清晰和具体。 （2）指事字。大多数指事字是在象形字的基础上添加、减少笔画或符号。在学习“上”“下”“刃”等指事字时，可以先在黑板上描摹出这些字的最初形态，然后着重介绍其“视而可识，察而现意”的地方。如“上”就是下面的一长横代表水平线，上面的一短横是指示性符号，表示位置在水平线以上。 （3）会意字。会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。如“武”字，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。教师在讲解会意字的时候，可以适当编一些小故事或小场景，让学生融入情境中学习。 （4）形声字。汉字大部分是形声字，多数形声字的形旁和声旁都有揭示字音、字义联系的规律。同一个声旁加不同的形旁、同一个形旁与不同的声旁结合，就能组成不同的字。例如：用“包”字作声旁，配上不同的形旁，就组成了“跑、泡、抱、苞”等;用“氵”作形旁，与不同的声旁组合，就是“江、河、湖、浪、海”等。教师可根