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浅谈农村小学艺术教育的现状与对策 摘要 ： 艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术 课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。 但是不可否认，在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲区，艺术 教育的发展仍面临着严峻的挑战。小学艺术教育在小学教学中也有着 重要的地位，但由于学校存在硬件与软件上的不足，特别是农村小学， 导致了艺术教育的发展受到阻碍，孩子享受不到应有的艺术教育资源 配 。本文从小学艺术教育的教学基础设施、教师资源配 和教学观 念方法等方面介绍农村小学艺术教育的现状，及个人提出对农村小学 艺术教育的一些想法。 关键词 ： 农村小学 艺术教育 资源 现状 对策 正文 ： 艺术教育是以培养人的审美能力为核心的，艺术教育的过程 是一个长期的、复杂的过程，它在培养完善人格方面具有其他教育形 式无法替代的作用，教育首先是要培养完善的人，然后才是附着在人 身上的其他的知识、能力等。艺术教育不是要把每个学生都培养成艺 术家，而是为了培养一个乐观自信对人诚信的人；为了培养一个善解 人意、与人和睦相处的人；为了培养一个富有创造力、想象力的人。在 1 心理的调适，情感的释放等方面，艺术教育对人的影响也非常深远，作 用非凡。但是，反思我们对艺术教育的认识，会发现存在很多缺陷。许 多人对艺术教育的理解与认识存在偏差，特别在农村，一些人把艺术 同消遣娱乐划上了等号，更有一些教育工作者把艺术教育看做可有可 无，严重的背离了素质教育的宗旨。艺术教育不是单纯的消遣娱乐享 受或单纯的技艺传授，它是培养学生追求真善美的能力，培养学生审 美文化素质的提高，艺术教育能潜移默化地作用于人的生活乃至影响 其一生。恰当的心理的调适，合理的情感释放等都离不开艺术修养。同 时从学校到家庭，正是由于一些人思想认识上的模糊导致学校艺术教 育在培养目标上带有浓厚的功利性，重应试教育，轻素质教育，重语 数教学轻音美教学，出现了教育目标的偏差，这一现象在农村学校尤 为严重。 现状 ： 农村小学艺术教育是基础教育的薄弱环节，相对于城镇学校， 差距主要表现在以下几方面： 一、学校艺术教育的师资严重不足。 大部分的农村小学由于学生居住分散，学区面积广而学生人 数少，教育行政部 门配 的教师是按学生人数按比例配置的，往往百 十个学生也要分六个年级，教师也只有五六个，包班制（即这个班级的 所有课程由包班老师全部担任）是农村学校普遍采用的教学形式，大 2 部分教师缺少基本的艺术教育专业技能训练，教师平日教学工作、各 科教案书写占去不少时间，又要应付统考评比的语文、数学等主要学 科教学，根本无暇顾及兼任的非统考科目教学（即除语文、数学之外的 所有学科），艺术教育基本流于形式，艺术课程不能按课标要求开足 课时开齐课程，在不少农村小学，随意占用音乐、美术教学时间比比 皆是，课表形同虚设。 二、音美学科教学器材和设备严重不足。 由于历史和现实的种种原因，艺术教学器材配置一直得不到 应有的重视，有的小学甚至连常用的画纸、颜料都没有，教师用的彩 色粉笔都要被限制；有的小学除了少先队活动的鼓、号之外没有一件 能响的乐器。这两年国家加大了对义务教育阶段农村中小学教育经费 的投入，但是长期以来形成的积弊，使得领导决策层把目光都集中到 了如大型多媒体等硬件的投入上，对艺术教育所需的器材耗材，依然 关注不够，艺术器材仍然短缺。一位农村美术教师曾说，他最盼望过 元旦，因为只有元旦学校才会有一些庆祝活动，才会买一些纸、笔等 绘画材料，用于日常教学工作。 三、领导认识不到位。 有些学校领导缺乏正确的育人观念，对艺术教育认识浮浅， 缺乏了解，他们的思想精力只放在了关系学校声誉的语文、数学等统 考科目上。有的认为农村娃，基础差，缺少艺术天赋和环境，艺术教学