新人教版一至二年级体育《7.在平衡木(或相应器械)上侧向行进、转身及双人对行换位与游戏》公开课教案_0.docxVIP

水平一 二年级 低平衡木—在平衡木上侧行、转身及双人对行换位与游戏 一、教材简析 平衡木属于体操类教材。从力学角度来看 , 平衡木上所有动作的 重心 , 应在平衡木正中面上运动。如何维持平衡木上的平衡是研究核 心。低平衡木活动就是一种特殊的练习， 它对少年儿童中枢神经系统 的发育、身体平衡能力的提高均有重要意义。 二、学情分析 二年级学生活泼好动、模仿能力强、体轻灵活、乐于表现，学练 积极性高，但自我约束能力差、注意力不集中。因此，在教学时教师 要设计新颖、有趣的练习方式和一定的指导形式， 调动他们学习的积 极性，诱导学生进入角色，激发他们的练习兴趣。 三、教学目标 1、通过学习学生能了解体操项目：平衡木。及平衡木上合作动作的 名称和方法。 2、90%的学生能与同伴合作完成牵手行进和换位的动作。 3、学生合作体验、安全游戏、战胜困难、体验成功后的愉悦心情。 四、教学重点与难点 重点：在外力作用下身体重心的调整 难点：手脚协调控制身体平衡 五、教法与学法 讲解示范法、分组练习法、小组展示法、语言激励法、指导纠正 法 观察法、模仿练习法、尝试学习法、自主学习法、合作探究法 六、教学过程 1、课堂常规 2、情境导入，揭示课题（设计意图：用教师亲切的语言，学生喜欢 的名将，师生一起进入这堂有趣的低平衡木课。 ） 3、游戏：找朋友 4、动感韵律操（设计意图：热身运动可以做好腿、腰、肩的活动， 防止出现韧带拉伤和扭伤。而轻快的音乐，愉快的环境，又将学生带 入下一个环节。 5、学生进行平地直线走 ( 设计意图：二年级的学生好奇心强，在教 师的语言诱导下，进一步激发每个孩子都想上平衡木的欲望） 6、学生初步尝试在体操凳上走 ( 设计意图：学生尝谈体验，教师有 目的性的说出本课重点： “ 身体重心要平衡” ) 7、自主练习各种平衡木上的站立 （1）双脚站立。 （2）闭眼站立。 3）金鸡独立。 ( 设计意图：学生在愉快的氛围下掌握了站稳的动作要领，充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行” ，使学生能在表演过程中体验成功。 ) 8、走走、试试 （ 1）单独单向行进（ 2）单独往返行进（ 3）一人木上一人木下牵手走（ 4）两人牵手木上一前一后走（ 5）木上结伴搭肩 走（ 6）拍掌前进（ 7）你还会什么方式的走？ 9、丰收与喜悦（设计意图： 调节学生身心，培养机智，让学生能 够充分感受到成功带来的快乐） 10、放松整理 ( 设计意图：放松学生的身心 , 使学生在轻松、愉快的 气氛中结束本课。 ) 11、总结评价 （设计意图：多元化的评价方式组织学生进行自评、 互评，让学生充分体验到自主探究学习的快乐和重要性。 七、运动负荷预计 1、生理：预计平均心率为 125—140 次／分钟 练习密度为 45％左右 2、心理：体能和运动能力：学生能初步掌握在固体状态下保持身体 平衡的走。 90%的学生能与同伴合作完成牵手行进和换位的动作。 3、自我表现能力：能互帮互助，积极展示自我，并大胆畅谈运动中 的体会和真实感受。 八、本课特色 1、本课在教学中始终以学生为本，遵循学生的生理和心理特征，循 序渐进，激发学生学习兴趣。 2、教师用各种形式鼓励学生积极参与，在活动中点拨、体会动作， 在愉快中学习、锻炼、提高。 平衡木与游戏单元 单元 1、知道平衡木练习对锻炼身体平衡能力的作用； 知道保护与帮助的重要性 教学 别，并能克服恐惧心理，对自己的能力有充分的信心。 目标 2、学会多种形式、多种状态下的保持身体平衡的动作。 3、通过练习，提高身体的协调、平衡能力。 教 学 1.平衡木上不同形式的行走 2.平衡木上爬行，转身和跳下，行走、转身和 内容 跳下的组合 .3.单人持球前进、后退、转身的动作 、二人同时平衡木上行 进抛接球 4. 双人牵手行进 、双人换位前进 课时 课时内容 学习重点、难 学学习策略 点 一 平衡木上不同形 重点：身体重 式的行走 心平衡 难点：行走过 程中身体平 衡控制。  1、先站立于平衡木上，待学生适应后 再进行有保护与帮助的多种形式的行走练习。 2、对个别胆小的学生要不断鼓励和帮助，并加强保护和帮助。 3、体验克服恐惧心理后的愉悦心情。 二 平衡木上爬行， 重点：移动中 1、先单个动作的练习，再将动作组合 转身和跳下，行 身体的平衡 练习。 走、转身和跳下 控制 2、加强保护与帮助。 的组合 难点：在进行 3、做好场地器材的安全检查，放好垫 各种工作的 子。 的身体平衡 控制。 三 单人持球前进、 重点：身体重 1、先练习持球前进，再尝试持球过障 后退、转身的动 心平衡稳定 碍。 作。单人持球过 难点：在进行 2、提示学生不要勉强动作。 障碍。二人同时 各种活动中 3、可采用比赛形式