高二人教A数学必修5课件3-1-1不等关系与不等式的性质.docx

iY^ iY^ 第三章 不等式 ?课程目标 知识与技能目标 通过具体情境，了解不等式(组)的实际背景，借助数轴, 能从“形”和“数”两个方面来认识不等式. 理解不等式的性质，能运用不等式的性质证明简单的不 等式以及解不等式. 理解均值不等式，能用均值不等式解决简单的最大(小) 值问题. 掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实 际问题. 了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二 元一次不等式组. 会从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题， 并能加以解决. 能将实际问题转化为数学问题，建立不等式模型，求解 不等式. 过程与方法目标 经历从实际情境中抽象出不等式模型的过程，体会不等 式、方程以及函数之间的联系. 探索并了解均值不等式的证明过程，体验均值不等式在 实际中的应用. 对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序图. 情感、态度与价值观目标 通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大 量的不等关系，体会不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价 值. 体会线性规划的基本思想，借助几何直观解决一些简单 的线性规划问题. 通过实例，体验数学与日常生活的联系，感受数学的实 用价值，增强应用意识，提高实践能力. ?学法探究 本章教材首先通过一幅重迭起伏的壮观章头图，把我们带 入到横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的大自然中，图中 熔岩喷射出的抛物线状轨迹与本章知识有密切联系，体现新课 标中强调的“通过具体情境、感受在现实世界和日常生活中存 在着大量的数量关系，了解不等式（组）的实际背景”精神，学 习本章要把握这种数学与现实世界，现实生产、生活的联系， 在感受具体情境基础上展开联想，形成知识网络. 在3.1节中要注意：①感受不等关系是普遍存在的.②不 等关系可用不等式（组）来表示.③解不等式在解决不等式问题 中有重要地位.④不等式性质是解不等式和证明不等式的理论 基础，是不等关系大厦的基石. 在3.2节中要注意：①经历从实际情境中抽象一元二次不 等式模型的过程.②借助二次函数图象探究一元二次不等式的 解法，理顺三个二次（二次不等式、二次方程、二次函数）之间 关系，并从中体会知识的联系.③尝试设计程序框图.用程序 语句描述一元二次不等式的解法. 在3.3节中，注意从具体的二元一次不等式解集表示的平 面区域入手推广到一般二元一次不等式表示的平面区域.重点 掌握二元一次不等式表示的平面区域的判定：进而借助几何直 观探讨简单线性规划问题的解法，重点放在如何找出约束条件 及据约束条件画出可行域，如何找出目标函数及最优解上. 对于3.4基本不等式，既要能从几何直观中加以抽象，又 能熟练地进行理论证明.注意感受其应用价值.通过练习掌握 其应用. ?教法点津 本章教学首先应通过日常生活中的大量不等关系的实 例，使学生感受、体会不等式的实际应用.进而结合具体实例, 掌握不等式的基本性质. 引导学生借助二次函数的图象经历导出一元二次不等 式的解法的过程. 使学生掌握求解一元二次不等式的方法，了解三个二次之 间的关系，鼓励学生尝试设计求解一元二次不等式的程序框 图. 引导学生从实际情境中抽象出一次不等式组的几何意 义，尝试用二元一次不等式组表示平面区域，进而从实际情境 中抽象出一些简单的二元线性规划问题.并探究解决方法，掌 握解法，这一单元贵在引导学生体会线性规划的基本思想. 引导学生探究证明基本不等式，并通过大量实例.掌 握基本不等式的应用. 不等式的性质4至8都涉及符号讨论，用基本不等式 求最值，涉及符号成立条件的验证，都是学生学习中易错的地 方，线性规划是学生学习中的难点，对这些内容的学习、理解 应给予学生更多关注. 第三章 3?1不等关系与不等式 课前自主预习 课前自主预习 第三章 第1课时 不等关系与不等式的性质 思路方法技巧 名师辨误作答 4 课堂巩固训练 课后强化作业 课程目标解读 通过具体情境，感受和了解在现实世界和日常生活中 存在着大量的不等关系. 学习用不等式（组）来描述不等关系，了解不等式（组） 是研究不等关系的数学工具，理解其意义和价值. 了解不等式的基本性质，能应用不等式的性质进行简 单的数（式）的大小比较. 课前自主预习 实数运算性质与大小顺序关系是比较两实数大小的依 aZ?Oa — b〉0 据，(2) = bo“一b=0 是“作差法”比较两实数大小的理论 (3)a VbOa_b VO, 基础. 用比较法判断么与b的大小，常归结为两种基本形式: 作差比较：作差一f因式分解等变形一f判断符号. 作商比较：作商一一约分、分解等变形一?判断歹与1 的大小关系(在、b同号时). 函数的图象、性质，也经常作为判断和证明不等式的 工具. 4?尝试证明不等式的下述性质: ⑴性质1（对称性） （2）性质2（传递性