高中物理_电源电流和电动势教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《电源、电流和电动势》教学设计 课 题 §电源、电流和电动势 课 型 新授课（ 1课时） 教 学 目 标 （一）知识与技能 1、了解电源的形成过程。 2、掌握恒定电场和恒定电流的形成过程。 3、理解电动势的概念，掌握电动势的定义式。 （二）过程与方法 1、在理解恒定电流的基础上，会灵活运用公式计算电流的大小。 2、通过本节课教学，使学生了解电池内部能量的转化过程，加强对学生科学素质的培养。 （三）情感、态度与价值观 通过本节对电源、电流和电流的学习，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 重点、难点 理解电源的形成过程及电流的产生，灵活运用公式计算电流的大小。 电动势的概念，对电动势的定义式的应用，电池内部能量的转化。 教 学 方 法 类比法、探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 投影片，多媒体辅助教学设备 教学活动 （一）引入新课 初中我们已经学习了电学有关知识，认识了电压、电流和电阻这些物理量，上一章节中学习了电场知识，从本节课开始我们再对电学知识进一步学习。引导学生回顾“电场的基本性质使什么”。 问题：电流的形成，应满足什么条件？ （二）进行新课 1、电源 问题1：如图所示，A、B为两个带等量异种电荷的金属球，A、B之间是否有电势差？ 问题2：若用导线将两个球连接起来，导线中是否有电流流过？电流能一直持续吗？为什么？ 学生回答：导线中的自由电子在电场力作用下将由B向A移动，从而形成电流。自由电子由B向A移动，A吸收自由电子，电势降低，B失去电子电势升高，最终，AB的电势相等，电子不再定向移动，电流消失。故这种情况下，导线中只有瞬时电流流过！ 问题3：怎样才能使上述导线中有持续的，恒定不变的电流流过？ 通过抽水机的作用，引出安装一个把电子从A搬运到B的装置， 这样学生也就了解了电源的功能和作用：把负电荷从正极搬到负极，使电源两极间保持一定的电势差，使电路有持续的电流。 2、电流 A、B周围空间的电场，是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的。尽管这些电荷也在运动，但有的流走了，另外的又来补充，所以电荷的分布是稳定的，电场的分布也是稳定的。 通过师生分析，建立起恒定电场的概念。引导学生理解电荷的“稳定分布”是一个动态平衡的过程，不是静止不变的。 这种由稳定分布的电荷产生的稳定的电场称为恒定电场。 延伸：在恒定电场中自由电荷会受到电场力的作用，而发生定向运动，从而形成电流，恒定电场中的电流有何特点，又如何描述呢？ 大小和方向不随时间变化的电流，叫做恒定电流。 电流的强弱就用电流这个物理量来描述（符号：I） 定义：通过导体某一横截面积的电荷量q 跟通过这些电荷量所用时间 t 的比值 电流的定义式是什么？ 学生：定义式： I = q / t 回忆初中学过的知识，电流的单位有哪些？它们之间的关系是什么？ 学生：在国际单位制中，电流单位是安培，简称安，符号是A。 常用单位还有毫安（mA）和微安（μA）。 1 mA=10-3A； 1μA=10-6A 电流是什么量？有没有方向？ 师生交流：电流是标量，但有方向，电流的方向与正电荷定向移动的方向相同，与负电荷定向移动的方向相反。 例1、一段粗细均匀的导体长为l,两端加一定的电压，自由电荷定向移动的速率为v,设导体的横截面积为s，导体每单位体积内的自由电荷数为n，一个自由电荷的电荷量为q。求导体中电流。 n为单位体积内自由电荷个数 S为导体横截面积 v为自由电荷定向移动速率 q为每个自由电荷的电量 3、电动势 如图所示： 教师：电源外部，正电荷将怎样移动？ 学生：从正极到负极 教师：电源的内部电场方向如何？ 学生：从正极指向负极 教师：电源内部，正电荷将怎样移动？ 学生：从负极到正极 教师：电源内部的正电荷受到电场力方向？电场力做正功还是负功？ 学生：从正极指向负极，电场力做负功。 教师：什么力来克服电场力做功？做正功还是负功？ 学生：除电场力外，电源内部一定还有力把正电荷从负极搬运到正极，对正电荷做正功。 教师：电源内部除电场力之外的力，我们称为非静电力。电源内部的非静电力是由什么提供的？ 一起了解不同的电源。 非静电力是电磁作用 非静电力是化学作用 教师：将问题升华，进一步对电源认识，电源是什么样的装置？ 学生：电源是通过非静电力做功，把其他形式的能转化为电势能的装置。 抽水机 电源 抽水机增加水的重力势能 电源增加电荷的电势能 不同的抽水机抽水的本领(举起高度)不同使单位质量的水所增加的重力势能不同 不同的电源非静电力做功的本领不同使单位正电荷所增加的