高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第 PAGE1 页/共 NUMPAGES1页 人类遗传病　教学设计 一、教学内容和教学对象 1、教学内容 本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。 本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。 2、教学对象 ?本人所任教的班级是高二49班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。 在曹老师的辅导下，学生对学习本节课的内容准备充足，所以在教学中，与我的合作非常和谐，使教学进度进程加快，比如对于合作探讨内容，学生展开了积极热烈的讨论，并推选出了小组代表进行表达言论，特别对于基因组的争论，使正确的知识点逐渐的进行了呈现，在讨论中学生兴趣高涨，而且参与度较高，因此我加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；语言表达能力强，在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。 二、教学目标 1．知识目标 ①举例说出人类常见遗传病的类型。 ②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ③简述人类基因组计划及其意义。 2、能力目标 ①调查某种常见的人类遗传病。 ②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。 3．情感目标 ①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 ②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。 三、教学方法和教学手段 1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价 2、教学手段：多媒体、投影 四、教学流程 首先让学生判断遗传病及传染病→展开遗传病、先天性疾病、家族性疾病的讨论→遗传病类型预习检查→课件看图片了解遗传病的类型→合作探讨展开讨论→课堂检测习题1→人类遗传病调查、检测与预防预习检查→合作探讨展开讨论→课堂检测习题8→通过达尔文的故事了解近亲结婚的影响→课堂小结 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引言]（2分钟）回顾可遗传变异 基因突变、基因重组、染色体变异 ? 判断遗传病和传染病，让学生分析判断依据? [过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！ ? [引出主题]人类遗传病 根据提问回答相应的问题。 复习回顾，引出基因突变和染色体变异可引起生物性状的改变，在人类表现为某种疾病 [主题一：人类常见遗传病的类型]（16分钟） ? 1．教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？ ? 2．[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病 ? 3．遗传病的定义及分类？ ? [引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么? ? 4．请依据其病理，对常见遗传病进行分类（用表格进行总结一） [小组汇报调查情况] ? 小组1：常见的多基因遗传病的发病率； ? 小组2：红绿色盲的的调查，看书释疑； ? [回答]基因、染色体； ? [巩固练习]看书完成表格。 在调查活动中，培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。 ? ? ? ? ? ? ? 培养学生主动建构知识框架。 [主题二：遗传病的监测和预防]（10分钟） ? [引入]展示数据资料。 ? [过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。 ? 简述“达尔文”“摩尔根”资料。 ? [启发]“如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？” ? [简述情景]小A的故事。 谈谈个人感觉； ? [回答]遗传咨询和产前诊断； ? [讨论]有关基因诊断引发的社会伦理的争议； 引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。 ? ? ? 理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况。 [主题三：人类基因组计划]（12分钟） ? [小结]科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。 ? [小组