2018-2019年新人教版选修《神女峰》教学设计.pdfVIP

《神女峰》教学设计 （中国现代诗歌散文欣赏选修课） 教学目标 1、激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗，品诗。 2、引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。 3、体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 教学重点： 激发学生学诗的热情，引导学生朗读及感悟诗。 教学难点： 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 一、导语（幻灯：课题，投影“神女峰”图片） 请问在座的各位同学去过长江三峡吗？（生： 没有） 没去过也不要紧，老师找了几张三峡的 照片让大家一饱眼福。 （展示三峡图片）大家知道这座山峰叫什么峰？（生 1：神女峰）为 什么叫神女峰？（生 2：形状像一个女子的形象） ，神女峰高距长江巫峡北岸，一片巨石突 兀于清风云霞之中， 因其形状像一个女子的身姿， 而衍生出许多的神话传说。 其中有一个最 为著名，把神女峰叫做“望夫石” ，有哪位同学知道这个的传说？ 生 3：一位女子的丈夫因故远行，女子便每天爬上高高的山峰极目远眺，思念丈夫，无论风 吹雨打，严寒酷暑，天天如此，久而久之，便化做巫峡上的一座山峰，人们为了纪念她，把 她命名为神女峰，又称为望夫石。 多么美丽又忧伤的故事， 这块耸立在巫峡江岸上的山石， 作为女性坚贞的化身备受礼赞。 人 间天上， 代代相传， 令多少人一洒同情之泪。 而中国当代著名的女诗人舒婷也坐着游船慕名 前往游览参观时，她呈现给我们的又是一座怎样的神女峰呢？ （设计理念：我认为， 诗歌教学的关键在激发学生学诗的热情， 让他们带着极大的兴趣和激 情去感悟诗。因此， 导语的设计显得尤为重要，我努力使它既切合教学内容，又能紧紧抓住 学生的心，能让学生带着几分新奇、几分兴奋、几分自豪很快地进入状态。 ）。 二、学生感受性诵读 好，下面请大家自由放声进行感受性诵读，然后用一句话概括一下你的阅读初体验。 师：你觉得这是一篇怎样的诗 ?你感受如何就如何说，不必拘束？把自己最本真的感受说出 来。 生 5：这是一首很有感染力的诗。 生 6：是一首很伤感，朦胧的诗。 …… 师： 同学们的感受特别敏锐， 表述也特别直白。 看来大家对这首诗歌的第一次感受性诵读还 是有所领悟的， 但感受不仅要说得出来， 更要读得出来。 下面请同学们齐读此诗， 边读边思 考：对于这首 《神女峰》来说， 你最想深入的学习主题是什么？是细腻的语言， 丰富的意象， 还是复杂的情感，特别的结构？ 师：好，下面让我们来齐读课文 ，请你按照你自己确定的学习主题，用自己的心灵去感悟， 用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。 （生配乐朗读） 三、学生自主研读欣赏 师：好，看大家在静静的研读， 细细的思考， 想必你对于自己的学习主题已经有了一个较深 的思考，哪位同学愿意毛遂自荐，跟我们分享一下你对此诗的初步研读成果？ 生 7： 我选择的学习主题是意象。 诗人借千古传颂的神女峰表达了自己对封建节烈观， 男权意识的 批判。 对于一个围绕人们几千年的老问题， 诗人让一个自然奇景和文化胜迹来承载， 可谓独 具法眼，另辟蹊径。 生 8： 我选择的学习主题是语言。 “挥舞花帕”—“突然收回”—“捂住眼睛”细微传情的动作描 写，表明了抒情主人公是一个多情善感，感情细腻的女性。这三个动作，貌似平行的排比， 其实是一种非常有序的推进，生动反映了抒情主人公心理变化的过程。 生 9： 我选择的学习主题是情感。 传统文化中， 神女峰历来被认为是对爱情忠贞的象征。 诗人舒婷 对此都推出了不同的见解，她认为在悬崖上展览千年，虽然可作为守贞的典范，为人礼赞， 却不能享