医学检验技术专业“2 2 2”人才培养模式的构建与实践.docVIP

医学检验技术专业“2 2 2”人才培养模式的构建与实践 摘 要： 2012年，国家教育部学科目录的调整为医学检验技术专业的发展带来了新的机遇和挑战，学院以社会需求为导向，经过几年的实践和探索，逐渐总结出2+2+2的人才培养模式，即坚持两个面向，落实两个目标，突出两种能力的四年制医学检验技术专业人才培养模式。 关键词：医学检验技术; 人才培养模式; 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件精神，结合教育部陈宝生部长在全国教育工作会议上的讲话，作为地方型高等医学院校，应要坚持以本为本，以人才培养为工作重心。 2012年，国家教育部调整了学科目录，将医学检验专业更名为医学检验技术专业，所属学科、学制、学位也随之发生改变，弱化了其临床属性，突出了技术特征[1-2]。然而，各高校也面临新的挑战，大中城市医院检验科逐步饱和，而县级及以下医院、第三方独立检测机构和体外诊断(IVD)公司已成为全球医药行业新的增长点，急切需要医学检验相关的技术性、研发型和服务型人才。针对这些现状，成都医学院检验医学院(以下简称学院)先后于2013、2016 年对四年制医学检验技术的培养方案进行了调整，总结出了2+2+2人才培养模式。即紧紧围绕培养高素质应用型医学检验技术人才的中心任务，构建坚持两个面向，落实两个目标，突出两种能力的育人模式，全方位育人。 1 2+2+2人才培养模式的构建 1.1 坚持两个面向 1.1.1 面向基层，培养留得住的检验人才 基层医疗在我国的医疗卫生事业发展过程中，仍是较为薄弱的一环，普通老百姓看病难、看病贵的问题仍然存在，基层医疗水平亟待提高。作为地方高等医学院校，面向基层医疗办学是履行社会职能的必然选择。通过社会调研，西南地区一些市、县级及以下医院，医院检验科室的主力军仍以大中专学历人员居多，由于学历低知识更新不够，与现代医学检验技术的信息化、自动化、规范化的发展已经脱节。因此，基层医院需要大量理论知识扎实、综合素质高、实践动手能力强的应用型医学检验人才，同时也为地方高等医学院校的医学检验技术专业毕业生提供了就业市场[3]。 成都医学院在毕业生就业工作中，坚持正确的就业导向，定期开展就业教育，比如深入开展基层成长成才主题教育活动，宣传基层工作校友先进典型，正确引导毕业生树立科学务实、面向基层的就业观念等。学校还制定优惠政策，引导和鼓励毕业生面向贫困地区、地方基层建功立业。 1.1.2 面向产业，培养覆盖全产业链人才 随着经济社会的不断进步和发展，检验专业毕业生已经不单 单只在医院检验科就业，就业范围拓展到各级医学研 究机构、疾控中心、血液中心(中心血站)、独立实验 室、生物医疗公司等等，覆盖检验医学整个产业链。因此，为拓展学生就业面并适应检验相关产业需求， 学院在完善专业课程体系的基础上，重点建设职业拓 展性方向课程模块，并加强校企联合。 根据医学检验相关产业需求，学院在与行业专家充分论证、共同分析各个相关岗位所需的知识、素质、能力的基础上，在医学检验技术专业下增设了2 个职业拓展方向。确定了每个拓展模块的课程以及课程内容，从而构建出与职业和岗位对接的模块化课程 体系。 建立优势互补、功能衔接的校企合作办学模 式。学院与第三方检测公司、试剂公司等合作办学， 挖掘检验相关企业潜力。在人才培养方案制定及学科、专业和课程建设时邀请这些企业或行业的专家参 与，为培养检验专业人才夯实基础，为就业拓宽方向。如对于专业课程中实践性、应用性较强章节，邀请企业或行业的兼职教师任教;专业实践课程的教学上， 如《医学检验仪器学》尽可能安排学生到医院或行业 机构上课和见习;毕业论文选题均来自临床科室、企 业或行业机构的工作实际，设计与撰写采用双导师 制指导，聘请行业专家到校参与论文答辩和考评等。1.2 落实两个目标 1.2.1 以应用型人才培养为目标 课程体系的构建是实现应用型人才培养模式改革的关键[4]，学院为了 实现应用型人才培养目标增设了专业方向特色课程， 加强知识领域与岗位的结合。学院根据市场和专业技术发展需求，充 分整合校内外资源，于 2007 年、 2009 年增设了输血医学和临床生物化学2 个专业方向，树立特色办学的发展理念。在充分调研和论证的 基础上，确定了每个专业方向的课程以及课程内容。输血医学方向的课程包括免疫血液学、输血技术学、临床输血学，输血医学进展、检验与输血仪器学等;临 床生化方向的课程包括临床治疗药物监测技术、临床 分子生物学检验、产前诊断与遗传学技术、诊断试剂 研发等课程，让学生根据个人的兴趣和职业规划进行 选择，实现课程与岗