六年级数学下册教案：2 百分数（二）2成数人教版 (1).docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 2020.8.26 学科 数学 年级/册 六年级下册 教材版本 人教版 课题名称 第二单 元百分数（二） 成数 难点名称 理解成数与百分数问题的联系 难点分析 从知识角度分析为什么难 在理解的基础上，把成数与百分数解决问题建立联系，正确解决问题。 从学生角度分析为什么难 学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。 难点教学方法 利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 教学环节 教学过程 导入 农业收成或各行各业的发展变化情况经常用“成数”来表示。 知识讲解 （难点突破） 第一部分内容：明确成数含义 什么叫成数？（请自己查课本找答案）? 成数表示一个数是另一个数的十分之几，统称“几成”。例如，“九成”就是十分之（?），改写成百分数是（?）％；“二成”就是十分之（???），改写成百分数是（??）；三成五是十分之（???），改写成百分数是（???）。 第二部分内容：解决与“成数”相关的问题? （1）课件出示例题：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？?①明确二成五化成百分数就是25%，今年比去年节电二成五，也就是今年比去年节电25%。明确把谁看成单位“1”。?②解题思路。?今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即?350×（1－25%）? =350×75%?=262.5(万千瓦时)? 答：今年用电262.5万千瓦时? 教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“成数”的含义，把“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 课堂练习 （难点巩固） 第一次练习： 三成 ＝（ ）＝( )% 四成五＝（ ）＝( )% 八成五＝（ ）＝( )% 第二次练习： 1. 某市 2012 年出境旅游人数为 15000 人次，2012 年比上一年增长两成。该市 2011 年出境旅游人数为多少人次？ 2. 李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是 450 千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？ 小结 1.几成表示百分之几十，几成几就是百分之几十几。 2.在解决有关成数的问题时，要先把成数化成百分数。 3.解题思路和解题方法与解决百分数的应用题相同。 教师姓名 ×× 单位名称 ×× 填写时间 ×年×月×日 学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第七单元 21《长相思》 难点名称 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 难点分析 从知识角度分析为什么难 体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 导入 1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？ （艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念） 2.指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解 （难点突破） 3.理解诗句。 （1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” ①作者此时身处何地？ ②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？ （跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？ 将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。 身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。 ③由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。 （2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” ①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。 ②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。 ③体会作者用词的精妙。 上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。 ④“故园无此声” 想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们