师范大学典型的“以教为主”的教学模式和策略.pdfVIP

第四章 教学模式与策略的选择和设计 主讲人：安素平 第4章 教学模式与策略的选择和设计 4.1 相关概念 4.2 典型的“以教为主”的教学模式和策略 4.3 典型的“以学为主”的教学模式和策略 4.4 典型的协作学习策略 4.5 典型的信息化学习模式 4.6 教学活动设计 4.7 教学模式与策略选择和设计的案例分析 4.2 典型的“以教为主”的教学模式和策略 4.2.1 接受学习模式和先行组织者教学策略 4.2.2 五步教学模式 4.2.3 九段教学策略 4.2.4 掌握学习模式 4.2.5 情境-陶冶教学策略 4.2.6 示范-模仿教学策略 4.2.1 接受学习模式和先行组织者教学策略 接受学习模式是由美国教育心理学家奥苏贝尔 提出的。 奥苏贝尔从两个维度将学习者的知识学习分成 四种类型：第一个维度是有意义学习和机械学习， 另一个维度是接受学习和发现学习。 先行组织者教学策略 先行组织者教学策略是奥苏贝尔的有意义 学习理论的一个重要组成部分。提供先行组织 者的目的在于用先前学习过的材料去解释、整 合和联系当前学习任务中的材料。 先行组织者教学策略步骤 教学过程 教学活动 阶段1 呈现先行组织 阐明本课的目的、呈现作为先行组织者的 者 概念、使学习者意识到相关短程和经验。 阶段2 呈现学习任务 使知识的结构显而易见、使学习材料的逻 和材料 辑顺序外显化、保持注意、呈示材料 阶段3 扩充与完善认 使用整合协调的原则、促进积极的接受学 知结构 习、提示新、旧概念之间的关系 4.2.2 五步教学模式 五步教学模式源于赫尔巴特学派的“ 五段教学理论”，后来经过前苏联凯洛夫 5 等人加以改造而成。 4 3 检查 2 运用 效果 1 讲授 巩固 复习 新课 激发 旧课 学习动机 4.2.3 九段教学策略 九段教学策略 （或称“九段教学法”）是美国 著名心理学家加涅将认知学习理论应用于教学过程 研究而提出的一种教学策略。他将学习活动中学习 者内部心理加工过程分解成九个阶段，相应地教学 活动程序与包含九个教学事件。 九段教学法包含的事件 1.引起注意 6.诱发学习行为（反应） 2.阐述教学目标