高中语文-荷塘风起教案.docxVIP

自读文本 1 荷塘风起 学 1．本文的主旨是在 美荷花的婀娜 人之美，表 荷花所受的摧残， 是另有深意？ 2．文中是怎 描写人 生活 荷塘的侵 的？ 3．作者在文章第 6 段中刻画了一个正在岸 作画的儿童的形象，刻画 一形象有何寓意？ 4． 于《荷塘 起》中的 “ ”，不同的 者有不同的看法，有人 是 “自然之 ”，有人 “社会之 ”，你是怎 看的？ 分析一下。 自主探究 有人 ： “在关注自然， 关注人 与自然和 相 个 面上，《荷塘 起》有《荷塘月色》 不可取代的高 境界和深厚内涵。 ” 你是否同意 个 点？ 探究一下。 文法 析 1．寓情于景，情景交融。 首先，作者把“荷塘”与“ 起”融 一体， 把内心世界与自然界化 一炉， 造出一个冰清剔透的“第三段”。如：“ ，太阳与 如此的偶合??然而，我感 那刹那的一刻，当阳光，荷叶， 与人，有那瞬 的多彩的神会。”其次，作者善于把自己独特的感受、精妙的思想、 烈的情 ， 藏在具体的意象背后，即通 自然形象的 画，将其 藏在作品中，而又不把 完，含蓄 藉。如：“那 旋 的荷花荷叶， 是生 在荷池里， 也生 在 荷人的心田上。” 2．善用比 、 人、 静 合、 比等表 手法，突出荷花之美和其所受的摧残。 写 起和 停 的荷花运用了 静 合的手法。 写二十年前和二十年后的荷塘运用了 比描写手法。 “一 一 的荷叶， 像叠居的都市人生”“好个少 般的一 生命”， 用的是比 的修辞手法。 “依旧 开胸 ，承受着天、云、雨、露和微 ”“ 大慷慨的荷叶， 密并肩的荷叶”，用的是 人的手法。 些表达技巧的运用， 写出了荷花的婀娜 人之美和所遭受的摧 残。 技法 目 以“四季（或任一季 ）” ， 合运用比 、 人、 比、 静 合等手法，写一段 300 字左右的文字，突出景物的特征，表达你 其独特的感受与 。 素材 淀 集 1） 元叔的散文（ 文） 格自成一家。在 材上， 元叔跳脱学 ，深 人生的家常趣味，从开会放假、街市菜 ，到街 小食、看病旅行，乃至 “以大 小 ”，从莎 中 普通人的人情世故，浮生种种，逸趣横生。在机智、幽默的 志性篇幅外，又有温暖、深情、隽永的美文，主要体 在 儿 大 故 的 念及 人生、人心的感悟上。 素 材 可 用 于 等 中。 2）台北一家最豪 的 店同 有两 宴。当 元叔看到台湾 大的 宴早已吃完互相道 ， 台湾大学某系的 宴系主任的 言却似 流直下三千尺 不可当。 来主 “ 何必宴 ” 的 元叔快步走上前去，断然 下他的 筒： “教 种行 ，坏 在于 人子弟，在于好 人 ，在于 宴上， 一席 叮 下来，把 菜 冷，把肚皮 ??” 素材可 用于 等 中。 佳作片段 山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄 ；人自重，才不失 一个真正的人。懂得尊重自己的人，是可敬可佩的。古有陶渊明 “不 五斗米折腰 ”，今有朱自清不吃美国救 粮，他 自尊，小 捍 了自己的名誉， 大 捍 了整个国家的尊 。 而缺乏自尊的人 是可耻可悲的，正如俄国著名作家屠格涅夫所 ， 人假使没有自尊心， 那就会一文不 。的确， 看 史上那些奸 小人，哪一个不是把自 尊 到一 ，再肆意践踏，最后 臭万年？因此，先有自尊，才能 有他人的尊重，才能立足于当今，才能无愧于天地。我 每个人都要 在心中播种自尊的种子，收 来自他人的尊重的芬芳。 文本 解 答案： [ 学 ] 1．提示：本文前半部分 美了荷花的婀娜 人之美，但 并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成 比， 以此来表 美和以荷花 代表的自然被破坏的 ——社会 展 自然 境的破坏， 呼吁 “爱荷人 ”保护能给我们的生命以振奋、 意兴以飞扬的精神家园——自然。 2．提示：一是人们采摘荷叶，让池边失却了一片片清香圆绿；二是建筑物的挤压，钢筋水泥将荷塘镇压住了；三是噪声侵扰，插入宁谧的心地。 3．提示： ①作画的孩子正是作者心中的 “ 不染的生命 ”，一个“小爱荷人 ”，寄托了作者的希望与追求。 ②孩子可以尽情地享受这荷塘美景，而“我”却公务繁忙无暇尽情享受， 表达出了作者无奈的心情。③孩子尚且懂得欣赏、爱护美，难道我们大人还不如一个孩子？ ④呼唤人们要与自然和谐相处，珍爱大自然，关爱生活环境，共同为后代子孙保留一份自然之美。 4．提示：（1）“荷塘风起 ”，“荷塘 ”既是自然的荷塘，又是美丽的大自然的缩影，而 “风”是指自然的清风。作者描绘了 “风起”的荷塘的美丽景色， 那临风旋摇的荷花荷叶是大自然中最美的风景。作者把对自然的热爱渗透在一幅幅精美的荷图中， 呼吁人们倾听自然，关爱自然。 2）题目中的 “风”指破坏、残害自然的污浊