高中语文_ 最后的常春藤叶教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《最后的常春藤叶》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：把握小说三要素，体味“欧·亨利式结尾”的妙处，培养学生梳理情节、品味语言、探究问题的能力。 2、过程与方法：采用诵读，品读，探究等方法，把握文小说主旨，品味幽默俏皮的语句，掌握刻画人物手法。 3、情感态度价值观：体会贝尔曼的人格美，引导学生热爱生命、关爱他人。 二、重点难点 1重点：赏析人物，体悟贝尔曼的人格美，把握文章主旨 2难点：理解“含泪的微笑”这一写作风格。 三、教学方法 诵读法、圈点勾画法、批注法、合作探究法、点拨法。 四、教学过程 （一）课前活动 学生代表展示字词积累,其他学生补充。 备要：锡镴，赊账，瞥，唠叨，不速之客 不以为然 注重辨析多音字：抹，幢，槛，艾 （二）导入新课 一幢砖砌房屋的墙壁，一片不落的常春藤叶，一段荡气回肠的故事，今天让我们走进欧亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。 （三）整体感知： 请同学们找一找描写琼姗的段落，概括并体会她前后不同的心境。 5段 她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。 22段“叶子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫 没有告诉你吗？” 28段她脸色惨白，静静地躺着，活像一尊倒塌下来的塑像，“因为我要看那最后的藤叶掉下来。我等得不耐烦了。也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。” 41段“那是 最后的一片叶子。”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。” 43段 一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲哀的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。 48段 冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再—— 等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。” 49段“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。” 学生基本能概括出琼珊心里的变化是由消沉、悲观、绝望到充满希望，向往未来。教师主要引导学生要关注文本细节，深入体会琼珊的心情。 （四）走进人物 是谁让琼姗由绝望变得充满希望？这是一个怎样的人？ 1、齐读对贝尔曼的描写，概括他的人物形象。 老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从 萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画之外，几年没有画过什么。他替“艺术区”里那些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱，他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。 2、试着模拟人物语气，读一下人物的语言描写，进一步体会这个人物外冷内热的形象。 “什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。” “你 真女人气！”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意？走吧。我跟你一起去。我已经说了半天，愿意为你效劳。天哪！像琼珊小姐那样好的人 实在不应该在这种地方害病。总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。天哪！是啊。” 3、除了正面描写，还有侧面描写。 “贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他 画在墙上的。” 4、将这一人物形象总结归纳，找同学上来板书。 备要：失意，暴躁，穷困潦倒，外冷内热，善良，有同情心，无私伟大 （五）质疑探究 除了人物，本课还有许多值得探究的地方。将学生的问题总结归纳，课堂上主要探究结尾的妙处和语言的特点。 备要： 小说结尾的妙处答题思路：①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，使读者产生震撼人心的力量。②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在