北师大版数学八年级上册5.5应用二元一次方程组—里程碑上的数教案.docVIP

第五章 二元一次方程组 ５．应用二元一次方程组（里程碑上的数） 一、学生起点分析 学生在本章前几节已经学习了二元一次方程组的解法，通过学习了“鸡兔同笼”、“增收节支”两节应用问题，学生已经初步体会到列方程组解决实际问题的一般步骤，学生已初步具有一定的数学应用能力． 二、教学任务分析 本节课的教学内容是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上) 第七章《二元一次方程组》第5节．在前两节的基础上，进一步让学生体会列方程组解决实际问题的一般步骤.“里程碑上的数”既是一个数字问题，又是行程问题，有一定的难度.为此，教材通过填空的形式将问题进行了分解.教学时，应鼓励学生将有难度的问题分解转化几个小问题，从而逐步找出解决问题的关键所在：找等量关系.学会用方程（组）刻画现实世界，进一步培养学生的数学应用能力． 三、教学目标分析 知识与技能目标： 用二元一次方程组解决有趣场景中的数字问题和行程问题，归纳用方程（组）解决实际问题的一般步骤． 过程与方法目标： 1．通过设置问题串，让学生体会分析复杂问题的思考方法． 2．让学生进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型． 情感与态度目标： 在学习过程中让学生体验把复杂问题化为简单问题的策略，体验成功感，同时培养学生克服困难的意志和勇气，树立自信心，并鼓励学生合作交流，培养学生的团队精神． 四、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节： 第一环节：游戏导入；第二环节：合作探究；第三环节：自主学习；第四环节：巩固练习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业． 第一环节：用字母表示数： 提问学生的年龄，13岁，那么这里十位上的1代表的是1个10，个位上的3代表的是3个1.再巧用今天的日期，今天刚好是6月13号，那么如果在13前面加上一个6，就得到一个三位数613，在这里百位上的6代表了6个100,十位1代表了1个10, 个位上的3代表的是3个1. 意图：复习小学时学过的数位，以及数的意义. 将具体的数换成未知数，用字母来表示数. 如果x是一个个位数，把x放在十位上，3放在个位上，组成的两位数应该怎么表示？ 两个个位数x和y，构成一个两位数，十位数字是x，个位数字是y，则这个两位数用代数式表示为10x+y ；若交换个位和十位上的数字得到一个新的两位数，用代数式表示为 10y+x． 一个两位数，十位上的数为x，个位上的数为y，如果在它们之间添上一个0，就得到一个三位数，这个三位数用代数式可以表示为 100x+y ． 完成表格中的填空. 意图：通过以上问题，让学生学会已知一个数各位上的数字，如何用代数式表示这个数的方法，为后面的学习打下基础． 效果：由于问题由浅入深，学生容易回答，从而激发兴趣进入新课． 第二环节：合作探究 接下来我们和小明一起认识里程碑上的数吧，板书课题，应用二元一次方程组—里程碑上的数。 介绍里程碑： 设于道路旁边用以记载里数的碑。（里程碑，俗话称作“公里桩”,是标志公路及城市郊区道路里程的碑石，每一公里设一块，用以计算里程和标志地点位置。里程碑的颜色，国道为白底红字，省道为白底蓝字，县道为白底黑字，常设置在道路的右侧.）（学生齐读） 请四位学生带四张卡片上台，卡片上分别写着50km,100km,10x+y,100x+y，代表四块里程碑，教师演示，从第一个里程碑到第二个里程碑走了多远？第二块到第三块？第三块到第四块呢？ 那么我们看看小明又看见了什么样的里程碑呢？ 内容：小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶，下图是小明每隔1小时看到的里程情况．你能确定小明在12:00时看到的里程碑上的数吗？ 小明爸爸星期天开车出去兜风，他在公路上匀速行驶，下图是小明每隔1小时看到的里程情况，你能确定他在12:00看到的里程碑上的数吗？ 活动一：请你在上图中找一找，看谁找到的已知量，未知量是最多的？ 师生共同寻找已知条件和等量关系. 活动二：学生自主探究完成表格和填空。列出方程组解应用题，请一位学生板眼。如果设小明在12:00时看到的数的十位数字是 ，个位数字是 ，那么（1）12:00时小明看到的数可表示为 根据两个数字之和是7，可列出方程 ；（2）13:00时小明看到的数可表示为 ，12:00～13:00间摩托车行驶的路程是 ；（3）14:00时小明看到的数可表示为 ，13:00～14:00间摩托车行驶的路程是 ；（4）12:00～13:00与13:00～14:00两段时间内摩托车的行驶路程有什么关系？你能列出相应的方程吗