四年级下册数学教案 4.1 垂直 沪教版 (9).docVIP

【课题】《垂直》 【教材】上海教育出版社四年级第二学期数学教材第四单元 【执教】 【班级】 【时间】 【课时】第一教时 教材分析： 本单元的内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的 位置关系，学生对这部分内容有一感性的经验：有些线是交叉的，有些线是不交叉的（学生往往会这样分类）。这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来，拓宽学生对“相交”的认识视野。 学情分析： 学生学习“垂直与平行”这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验。哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，通过折一折、量一量和画一画等实践活动让学生发现在同一平面内相交成直角的两条直线叫垂线，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。 教学目标： 1．学生能通过量两条线段、两条直线之间交角是否为直角、画直角来建立垂直的表象。 2．通过画两条互相垂直的线段、直线，用三角尺判定两条直线是否互相垂直来形成“垂直”的概念，巩固“垂直”的概念。 3．能用数学语言、符号表示两条线段、直线互相垂直。 4、在动手操作中享受到学习数学的乐趣，在不断尝试中树立学习数学的信心。 教学重点与难点： 理解互相垂直，通过自学理解垂线、垂足这些概念 教学用具准备： 教具、学具、多媒体设备 教学过程： 通过直角，感知垂直。 1、通过测量，知道两条线段相交成直角。 师：周末我班的雏鹰小队的小伙伴要从学校出发到科技馆开展假日小队活动。他们准备了一幅地图研究线路。现在让我们一起来看下这幅地图帮帮他们。 师：我们把一条马路看成是一条直线，这些直线分别交叉起来，在数学上我们称为“相交”，相交的点称为“交点”。 在地图上能找到哪两条马路相交？有几处交点？ 师：同样是相交，相交情况是否一样呢？哪里不同呢？ 有的相交形成的是直角，有的相交形成的是锐角和钝角。 谁来说说哪条路和哪条路相交成直角呢？（板书：成直角） 师：光目测还不够，我们需要仔细检验，你有什么好办法？ （三角尺或量角器） 师：东方路路和浦电路相交成直角，我们要标出直角的符号。 其他两处是否也正确呢？请同学们在练习纸上验证。 师：揭示学习内容：两条直线相交成直角的情况，是相交的一种特殊的情况，今天我们就来着重研究这种情况。 二、画出直角，建立垂直的表象 师：同学用三角尺的直角对我们之前的判断进行验证，验证是我们学习数学的一个好方法。 学习活动一：把三角尺的直角描在纸上。 （直角的两条边可以选用不同颜色的笔画） 三、借助直角，认识互相垂直 1、刚才同学们用三角尺画出了直角，小胖在纸上也画了一个。 师：红线为直角的一边，蓝线为——（直角的另一边），我们说蓝线垂直于红线。（屏幕出示）（板书课题1：垂直） 师：如果把蓝线看作直角的一边，还可以怎样表示它们之间的关系？（屏幕出示：蓝线为直角的一边，红线为直角的另一边，红线垂直于蓝线。） 师：请大家拿出自己画的直角，同桌互相说一说直角两条边的关系。（请学生尝试说） 师：谁能把这两句话合并成一句话？ 师小结：当红线、蓝线是一个直角的两边时，蓝线会垂直于红线，红线也会垂直于蓝线，所以红、蓝两线互相垂直。 （板书课题2：互相垂直 红色粉笔“互相”） 2、问：其中哪个词语很重要？ 为什么说红、蓝两线互相垂直，少了“互相”行吗？（质疑） 小结：只有当红线垂直于蓝线，蓝线也垂直于红线，我们才能说它们互相垂直。 师：拿出自己画的直角，同桌互相再说一说。 （指导学生说：*线垂直于#线，#线垂直于*线，*、#两线互相垂直。 请同学说一说） 3、说一说地图上哪两条马路互相垂直。（同桌互说） 4、师：我们继续看这个直角，直角的两条边是什么线？（射线） 射线有什么特征？（可以向一端无限延长） 师：如果把红、蓝两线反向延长，就成了什么线？（两条直线） 那么这两条直线仍互相垂直吗？ （把自己所画直角的两边反向延长后同桌讨论并验证） 师：你怎么知道这两条直线还互相垂直呢？（用尺验证） 不用尺量你能知道吗？（计算）18