四年级下册数学教案 4.2 平行 沪教版 (10).docVIP

《平行》教学设计方案 学校： 年级：四年级 班级： 人数： 学科：数学 课题：平行 教师： 日期： 教学目标： ⒈初步理解两条平行线间的距离概念，知道两条平行线间的距离是处处相等；如果两条直线同时垂直于一条直线，这两条直线互相平行。 ⒉利用平行线的特性来检验两条直线是否平行，并能利用三角尺等工具画平行线。 目标制定的依据： ⒈教材分析： 本单元的教学内容是垂直与平行，而教材把本单元的内容由“点”到“面”的把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行分别教学。我们把这单元的教学内容进行了调整，第一课时让学生整体感悟两条直线的位置关系，从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，垂直是相交特殊的情况，重合是平行特殊的情况。然后第二、三课时再分别研究垂直与平行的性质。这样设计比较符合学生的认知规律。 《平行》这课内容是在整体认识垂直与平行的基础上教学的，是了解平行线在生活中实际运用的基础。即第三课时，认识平行线的性质，本节课初步理解两条平行线间的距离概念，知道两条平行线间的距离是处处相等，两条直线同时垂直于垂线段。并且利用平行线的性质来检验两条直线是否平行和学画画平行线。以往画平行线教学一般先是教师示范，然后学生学画，但为什么这么画，学生是不懂的。在设计教案时我先通过分类让学生发现平行线之间垂线段最短，而且垂线段长度都是相等的，进而引出两条平行线之间的距离的定义、两条平行线间的距离处处相等及两条直线同时垂直于垂线段的特性。这两个特性的发现为检验两条直线是否平行和学画平行线提供了支撑。所以在发现平行线的性质之后再安排利用这一性质来检验两条直线是否平行和学画平行线，才更有利于学生思维发展。 ⒉学生状况分析： 学生已经从整体上认识了两条直线的位置关系：垂直、平行。对于垂直与平行概念已有比较清晰的认识。但是这节课教学对于学生来说对平行线的性质的运用还是有难度的。所以在设计教案时我先通过分类让学生发现两条平行线之间有两类线段（垂直于两条平行线的，不垂直于两条平行线的），通过量两条平行线之间的两类线段建立“在两条平行线之间，垂直于两条平行线的线段最短”的概念。这条最短的线段的长就叫两条平行线之间的距离。引导学生发现两条平行线之间的距离处处相等，他们之间的宽是一样的；两条直线同时垂直于垂线段。这两个特性的发现为检验两条直线是否平行和学画平行线提供了支撑，减轻了学生学习难度。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累 画垂线 （1）过点P作直线a的垂线 a a P · （2）过C点作线段AB的垂线 C A B 画垂线 同桌互说 画垂线是为进一步研究平行线的性质做好准备。 二、核心过程推进 第一层次： 平行线性质的研究 1.在同一平面内，如果直线a与直线b永不相交，那么直线a平行于直线b，在直线a和直线b上有无数个点，请同学们在直线a上确定一些点，向直线b做线段，你能做出哪些类型的线段呢?测量一下,看看你有什么发现? （1）过程中指导：这些向直线b做的垂线段是否也垂直于直线a呢？请同学们再量一量。 2、小结： （1）揭示两条平行线之间的距离定义。 （2）平行线之间的距离都是相等的。 （3）两条直线同时垂直于垂线段，这两条直线互相平行。 小组交流、讨论、汇报 分两类： a斜线段 b垂线段 a斜线长 垂线短 b所有的垂线长度相等 c两条直线同时垂直于垂线段 学生通过分类明白两条平行线之间有两类线段（垂直于两条平行线的，不垂直于两条平行线的）通过度量两条平行线之间的两类线段（垂直于两条平行线的，不垂直于两条平行线的）建立“在两条平行线之间，垂直于两条平行线的线段最短”的概念。这条最短的线段的长就叫两条平行线之间的距离。引导学生发现两条平行线之间的距离处处相等，两条直线同时垂直于垂线段。为检验两条直线是否平行和学画平行线提供了支撑。 第二层次： 平行线性质的运用 1、根据这两个结论检验两条直线是否平行 ①先出示两条直线，尝试检验这两条直线是否互相平行。 问：你准备选择哪一种方法检验呢？如果你能用两种方法检验那就更好了。 ②多媒体演示：怎样才能准确地检验两条直线是否平行呢？ ③ 请同学们运用简单的方法来检验下一组的两条直线是否平行。 ④小结检验方法 2.画平行线 你能不能利用这两个结论画平行线呢？ （1）借助一条直线任意画一组平行线。 电脑演示准确画法 （2）现在这条直线位置变了，你还能画吗？ （2）过直线外一点P画直线l的平行线。 电脑演示准确画法 小结：平行线画法步骤 说说怎样检验的 （1）利用平行线之间的距离处处相等来检验 （2）两条直线同时垂直于一条直线的方法来检验。 体会两种检验方法谁更简单