初中生物_病毒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第五单元 第五章《病毒》 教学反思： 设置悬疑，引出本节课的课题，激发学生求知的欲望。利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，难点得以突破。 由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体和网络教学信息量大、参与性强、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。在本节课中，用层层深入、精当的问题引领思考和学习活动的不断深入，最终获得对知识的理解，课件不但使问题呈现的层次感增强，增大了课堂容量；而且在资料呈现方面克服了由于病毒微小和种类多样性带给学生认知上的困难，图片、视频和三维动画，真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生问题分析能力的提高。 第五单元 第五章《病毒》 课标分析： 本章是第五单元的最后一章，前面已经学习了有关动物、细菌、真菌等生物后介绍病毒的。 一、教学目标： 1、知识目标： （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构、生活和繁殖。 （3）列举病毒与人类的关系。 2、能力目标： 培养主动学习、比较分析、推理的能力。 3、情感目标： （1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （3）关爱艾滋病人，共享生命。 四、教学重点： 1、病毒的结构特征与生活。 2、病毒与人类生活的关系。 五、教学难点： 病毒的结构与繁殖 第五单元 第五章《病毒》 教材分析： 《病毒》是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。本节教材是在介绍了动物、细菌、真菌后，安排的病毒。目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本章不分节，本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活、繁殖及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物体的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的病毒也是生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。 第五单元 第五章《病毒》 学情分析: 我们面对的初二学生，初步的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的认识。学生通过媒体等渠道初步认识流感、艾滋病、禽流感、手足口病、乙肝等疾病，对病毒有一定的了解，但由于病毒微小而且特殊，形态结构在日常生活中难以观察到，学生对这部分知识的系统了解相对薄弱。例如病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感兴趣。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地认识病毒。这将导致他们面对一些危害严重的病毒性疾病时可能会恐惧、逃避、愚昧、甚至迷信盲从，因而有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；学生的学习兴趣较高，热情高，但耐性不足。学生有一定的相关知识，但是不全面，需要教师耐心的引导。 本节课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己判断并选择科学、健康的生活方式和对待病毒性疾病的态度，本节课是培养学生科学精神和人文精神的好载体。 第五单元 第五章 《病毒》 教学设计： 【课前准备】 1．教师：课件（内含图片、动画、视频等）。 2．学生：搜集的有关病毒的资料。 环节一 联系生活，质疑导入 师：你们得过流行性感冒吗？知道是被什么感染了吗？ 生：发表见解。 师：通过搜集资料，你还知道哪些病毒的名字？ 生：说出自己知道的病毒名称 师：近些年出现的SARS病毒、禽流感病毒、手足口病病毒、H1N1病毒、H7N9病毒、埃博拉病毒，还有艾滋病病毒等，感觉病毒只能和疾病联系在一起，甚至有的人一听到病毒就有恐惧的感觉，那么，病毒对我们人类来说是否只能引起疾病呢？那么它到底什么样？有哪些特点？还有什么作用呢？相信同学们通过本节课的学习以后，能够解决这些疑问。 【设计意图：通过一些同学的听说或自身的经历，引出病毒到底有什么特点，是否只会产生疾病呢？设置悬疑，引出本节课的课题，激发学生求知的欲望。】 师：引导学生先说一说，这节课你们想要了解病毒的哪些知识呢？ 生：纷纷发表自己的想法和疑惑。 …… 师：根据学生的发言，归纳出本节课要掌握的学习内容（同时也让学生了解本节的学习目标） 师：同学们，我们先来阅读教材89页“想一想、议一议”。 思考推测：病毒与细胞在形态、大小上的差异；病毒的结构与细胞有