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模块七 中学德育 第一章 中学生品德心理和发展 一、态度概述 （一）态度实质：态度是经过学习而形成、影响个人行为选择内部准备状态或反应倾向性 （二）态度结构：1、态度认知成份 2、态度情感成份，是态度关键成 3、态度行为成份 二、品德概述 （一）品德概念★★ 品德是道德品质简称，是社会道德在个少、身上表现，是个体依据一定社会道德行为规范行动时表现出来比较稳定心理特征和倾向，是个体中含有道德评价意义关键部分 （二）品德和道德联络 1、个体品德内容起源于社会道德 2、个体品德形成依靠于社会道德。 3、道德和品德直接根源不一样，但它们最终根源是相同，它们全部要受到社会发展规律制约 （三）品德心理结构★★★★ 品德心理结构包含四种基础心理成份：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为 1、道德认识：道德认识亦称为道德观念，是对道德规范及其实施意义认识，是个体品德关键部分 2、道德情感：道德情感是依据道德观念来评价她人或自己行为时产生内心体验 3、道德意志：道德意志是一个人自觉地调整行为、克服困难，以实现一定道德目标心理过程，通常表现为一个人信心、决心和恒心 4、道德行为：道德行为是实现道德动机行为意向及外部表现，是衡量品德关键标志，包含道德行为技能和道德行为习惯 （四）品德形成通常过程 通常认为，品德形成过程经历依从、认同和同化三个阶段 1、依从：依从包含从众和服从两种。从众是指大家对于某种行为要求依据或必需性缺乏认识和体验而跟随她人行动现象。服从是指在权威命令、射虎舆论或群体气氛压力下。放弃自己意见而采取和大多数人一致行为 2、认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接收她人影响，使自己态度和行为和她人相靠近。认同实质上就是对楷模模拟，其出发点就是试图和楷模一致 3、内化：内化指在思想见解上和她人一致。将自己所认同思想和自己原有见解、信念融为一体，组成一个完整价值体系 二、中学生品德发展特点★★★★ （一）伦理道德发展含有自律性，品德心理中自我意识成份显著 1、形成道德信念和道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位 2、学生道德信念形成表现出阶段性，不停增强 3、道德行为习惯逐步巩固 4、品德结构愈加完善 （二）品德发展由动荡向成熟过渡 1、初中阶段品德发展含有动荡性 2、高中阶段品德发展趋向成熟 三、影响品德发展原因★★★ （一）外部原因 1、家庭环境影响：（1）家庭气氛 （2）父母教养态度和方法 2、学校教育影响：（1）校风和班风影响 （2）老师教书育人方法、方法及本身标兵作用 （3）学校开展多种活动影响 3、社会环境影响：（1）人才选拔标准及用人机制影响 （2）社会文化和媒体影响 （3）小区风气影响 4、同伴群体：学生态度和道德行为在很大程度上受到她们所归属同伴群体行为准则和风气影响 （二）内部原因 1、认知失调：认知失调是态度改变先决条件 2、态度定势：个体因为过去经验，对所面临人或事可能会含有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种态度定势常常支配着人对事物预期和评价，进而影响人是否接收相关信息和接收量 3、道德认识：态度、品德形成和改变取决于个体头脑中已经有道德准则和规范了解水平及掌握程度，取决于已经有道德判定水平 4、智力原因 5、教育程度 6、情绪原因 四、促进中学生形成良好品德方法★★★★★ （一）有效说服：老师说服不仅要以理服人，还要以情感人 （二）树立良好楷模：给学生展现楷模时，要考虑到楷模年纪、性别、社会背景等特点，尽可能和学生相同，避免学生产生高不可攀或望尘莫及感受 （三）利用群体约定 经集体组员共同讨论决定规则、协定，对其组员有一定约束力，使组员负担实施责任。一旦某组员出现越轨或违反约定行为，则会受到其它组员有形或无形压力，迫使其改变态度。老师则能够利用集体探讨后做出集体约定方法，来改变学生态度 【补】利用群体约定具体操作: （1）清楚而客观地介绍问题性质 （2）唤起班集体对问题意识，使学生明白只有改变态度才能更令人满意 （3）清楚而客观地说明要形成新态度 （4）引导集体讨论改变态度具体方法 （5）使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生全部负担实施计划任务 （6）学生在实施计划过程中改变态度 （7）引导大家对改变态度进行评价，使态度深入概括化和稳定化 （四）给合适奖励和处罚 首先要选择、确定能够得到奖励道德行为；其次，应选择、给合适地奖励物；最终，应强调内部奖励 （五）价值辨析 引导个体发觉自己价值观并指导自己道德行为 【补】一个观念要真正成为个人道德价值观，必需经历三个阶段七个子过程 1、选择阶段：①自由选择 ②从多个可选择范围内选择 ③充足考虑多种选择后果以后再进行选择 2、赞赏阶段：①喜爱自己选择并