五年级下册数学教案 5.2 可能性的大小 沪教版.docVIP

课 题 可能性的大小 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学五年级第二学期P72-73 教材分析 《可能性的大小》是沪教版九年制义务教育课本五年级第二学期第五单元《可能性》的教学内容。在上海二期课改《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中，不仅将有关概率的知识纳入小学数学教学中，还将概率与统计单独列为一个领域，显示了这部分内容的重要意义。按照上海二期课改《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》，在小学阶段对有关概率内容的教学要求，主要希望学生：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2、能列出简单试验所有可能发生的结果。3、知道事件发生的可能性是有大小的。4、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 学情分析 在学习这一内容之前，学生已经有了《可能性》相关数学基础知识的认识，初步认识确定现象和不确定现象，知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象，并知道不确定现象有可能发生，也可能不发生。 设计思路 通过抛硬币实验数据，个人、小组、全班讨论硬币正面和反面哪个面最容易被抛出，引导学生发现随机事件发生的统计规律性：虽然每次抛硬币的结果不确定，但当抛硬币的次数越来越多时，出现正面的次数或出现反面的次数都越来越稳定于抛硬币总次数的?。抛硬币出现正面与出现反面的可能性是相同的。 在摸长方体的活动中让学生去比较“最初的猜测”、“实验证实的结果”和“由概率所预测的结果”等三方面的异同，因为摸出每个长方体的可能性是相同的，盒子里的紫色比黄色多，所以摸出紫色的可能性大。通过这样的整体教学，让学生的直观概念和他们的实验观察结果慢慢由所建立的概率模型所调和。 练习巩固环节通过一组简单的选择题，加深学生对于可能性大小的认识。通过抽奖大转盘，联系生活实际对简单实验可能发生的结果做出简单判断，巩固新知。通过学生自己的归纳与小结，梳理知识点，建立完整的知识结构。 教学目标 1、引导学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的等可能性和游戏规律的公平性，并体会事件发生的可能性的大小。 2、能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。 3、通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，提高思维、实践能力。 4、培养团结合作意识以及乐于探索、勇于实践的精神。 教学重点 知道不确定现象发生的可能性是有大小的，知道哪种不确定现象发生的可能性大。 教学难点 发生的可能性相同的不确定现象，比较不确定现象发生的可能性的大小。 教学准备 课件、平板、学习任务单、计算器 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价内容 一、新课引入 引入 师：课前老师请大家一起做了抛硬币的实验，可能出现正面向上，也可能出现反面向上。哪一面出现的可能性比较大呢？可能性真的有大小吗？ 2、揭示课题：可能性的大小 学习兴趣： 自主探究，积极举手发言。 学习习惯： 认真观察、倾听，积极回答。 学习成果： 新课引入。 教学意图：唤起学生对可能性的记忆，为可能性的大小作铺垫。 人员抛硬币次数正面反面 人员 抛硬币次数 正面 反面 第一小组 180 73 107 第二小组 180 88 92 第三小组 180 79 101 第四小组 210 108 102 全 班 750 348 402 人员 抛硬币次数 正面 反面 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 全 班 （一）课前抛硬币实验 1、笔记交流 板示： 师：从表格中，你观察到了什么？ 师：第一、二、三小组出现反面向上较多，第四小组出现正面向上比较多。4个小组出现正反面不一样，那结果到底是什么，让我们借助科技的力量再去试一试。 抛硬币实验 动手实验 要求： （1）利用模拟器尝试分别抛50次、200次和500次硬币，将结果记录在学习任务上。 （2）小组合作，利用计算器汇总数据。 2、集体交流 抛硬币次数正面 抛硬币次数 正面 反面 750 348 402 1250 5000 12500 3、出示教师实验数据 4、发现归纳 师：通过这些数据，你们发现什么？ 小结 师：硬币只有正反两面。当抛硬币的次数越来越多时，出现正面的次数或出现反面的次数都越来越稳定于抛硬币总次数的?。 板示：抛硬币出现正面与出现反面的可能性是相同的。 师：为什么我们课前抛硬币的时候差距会这么大呢？ 联系生活 （1）掷数点块时，出现点数1-6的可能性相同吗？ （2）盒子里装了10个长方体，分别标有1-10的数字，每次任意从盒子里摸出一个长方体，摸到数字1-10的可能性相同吗？ （3）口袋里装了100个球，分别标有1-100的数字，每次任意从口袋里摸出一个球，摸到数字1-100的可能性相同吗？ 7、巩固练习 （1）小胖掷数点块时，连掷了2个“4”，所