部编版五年级上册第11课示儿教学设计九.docxVIP

11.《示儿》教案 教学目标设计 知识与能力： 收集、交流这首诗的作者和写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去，以达到正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能背诵。 过程与方法： 让学生通过自主合作学习、谈论交流的方式，了解诗的意思。运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。 情感态度与价值观： 1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游 的敬佩之情。 2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生 观和价值观。 教学内容及重、难点分析： 《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱 的口吻， 表达了对南宋统治者屈辱求和、 苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解 作者字里行间悲之切的爱国深情， 弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。 一、歌曲导入——知诗人，解诗题 1、播放歌曲《精忠报国》 听了这首歌，让老师不仅想到了岳飞，还想起了以为爱国诗人。他就是岳飞。“精忠报国”这四个字也是对他一生的生动诠释了。 （板书：陆游。） 2、了解作者，导入课题。 （1）师：课前同学们都做了预习，你们对陆游都有哪些了 解呢？ （生说一说自己了解到的资料。） 课件出示陆游生平。 2）导入 今天我们就要一起来学习他的封笔之作《示儿》。（板书课题：示儿。） 播放视频：看了视频，我们知道陆游曾经做过什么？他是 在什么情况下写下这首诗的。 3、释诗题。 师：“示儿”是什么意思呢？ 生说：给儿子们看。 师小结：在这里指的是陆游临死之前想要展示给儿子们看，相当于遗嘱。 二、初读古诗——抓字眼，明诗意 过渡：要告诉儿子什么呢，接下来请同学们以小组合作学习的方式自由读一读，并思考以下几个问题。 1、课件出示自学要求。 1）注意读准字音、读通句子。 2）划分节奏。 3）结合注释，理解句子的意思。 4）学习方法：抓字眼，明诗意 2、生齐读自学要求。 3、汇报交流。 1）请几位同学来读一读古诗。（多媒体播放《示儿》朗读，模仿，指导读出节奏、读出感情。） 2）告诉大家你读懂了哪些内容。 （结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学 可以补充，纠正）。 三、深入古 ——想意境，悟 情 （一）悲 ：不 九州同 1、同学 很会 ， 了 首 你能体会到 游当 是怎 的心情 ？生：悲 。 2、你是从哪里体会到的？ 生：死去元知万事空，但悲不 九州同。 4、是的人死之后很多事情都不重要了， 有哪些 西不重要 了？ 生： 、名誉、地位?? 5、那他怎么 会感到那么地悲 呢？是什么事情 他到死 都念念不忘呢？ 生：但悲不 九州同。（看不 祖国 一。） 板 ：但悲不 九州同 5、祖国不 一 ？是被 侵略了呢？ （生 搜集来的 料。） （ 充：） 【当 社会背景】 1126 年，北方的金兵屡屡 犯，宋 退，最后国都汴京（开封）都被金兵占 ，从此山河破碎，不复 一。南宋的朝廷向南逃到 安（杭州）定居，他 苟且 安，不思保国， 种状况一直持 了 95 年。 ：老 有两 反映当 社会的 片， 来 你看到了什么？ （ 件出示。） 师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？ 生： 引读：看到金国侵略者横冲直撞烧杀抢掠诗人怎能不悲 伤？让我们一起把这种悲伤的感觉读出来。 （生再读 ：死去元知万事空，但悲不见九州同。 ） （生齐读后，个人读） 师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？ 生： 陆游看到老百姓流离失所，背井离乡，悲伤不已。（生再读 ：死去元知万事空，但悲不见九州同。） （生齐读后，男女生赛读。） （二）悲愤：统治者歌舞升平 1、大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年， 九十五年都没有收复， 当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？ 2、出示《 安邸》，同学 自由 歌， 思考 在干什么？ 3、 明的孩子 ，当 的 治者都在干什么？ 生 ：歌舞升平、花天酒地。 4、一 是老百姓水深火 ，一 是 治者歌舞升平；一 是国土 ，一 是偏安江南， 游如何不悲 ！ （ 着 种悲 再来 ：死去元知万事空，但悲不 九州 同。） （四）盼：王 北定中原日 游从小就生活在 乱 ，国破家亡之中。在他年 三 的 候，汴京就被金兵占 了，他从小就立下了抗金救国的志向， 大后他 自上 参加抗金 斗?? 1、 他的一生都在盼望着一个重要的 刻 （生接： 王 北定中 原日）（板 ：盼望——王 北定中原日） 2、 然而但是 种盼望， 种 望，在生前是没有 法看到了， 因此他嘱咐儿 （生接：家祭无忘告乃翁。 （ 我 着 种 切的盼望的心情再来 ：王 北定中 原日，家祭无忘告乃翁。） 2、 首 表达了作者怎 的思想感