部编版五年级上册第12课少年中国说教学设计二.docxVIP

《少年中国说》教学设计 教学内容：部 版五年 上册第 12 教学目 ： 知 与能力： 合具体的 言 境，理解 和句子的含 和作用 , 累重点 。 程与方法：反复 理解作者 的思想感情；体会句式整 ，气 磅礴的 言特点。 情感与价 ：感受 烈的 国情 ，激 学生 了祖国繁荣富 而 极 取的精神。 教学重点：理解文章内容和作者 的感情。 教学 点：四字韵文比 的手法以及象征意 的理解教学 想： 1、 了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景 2、本文的 言特点是通 达，气 淋漓，并且多有恰当的排比、比 ， 些 言特点要在 的 程中引 学生掌握。 教具准 ：多媒体 件 教学 程： 一、 入新 ： 1、听歌曲《我 是五月的花海》 听后思考：你有什么感受？ （学生 交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。 “我 是初升的太阳 ,用生命点燃未来 .” 2、有个人在 100 多年前， 20 世 声敲响之 ，就提出了 的 点。 “今 日之 任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我 就学 他的 《少年中国 》。板 3、我 先把 明白， 能 你的理解。 （少年就是年 ，少年中国就是指年 的中国） ： 么理解也不 ，如果把 再推 一步，你 会 梁启超 有更深一 的意思。（ 件介 代背景） 1900 年的中国， 、落后、愚昧，同 受西方列 的侵略，清王朝 自己的 椅都拱手 与他人，国家命运岌岌可危，京 危矣！中国危矣！民族危矣！！面 内 外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失 了。 史上把 次 法 新叫做“百日 新” 。百日 新失 以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人 到中国的 候，都 是“老大帝国” ，（板 “老大”）“ 去 到 一首 ‘少小离家老大回’ 。老大的意思就是??”跟“老大帝国”相反的是“少年中国” 。日本人所以 我 ，因 从当 清政府的腐 无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡” 。“老大帝国”，意思是中国已 衰老，没有希望了，梁启超 烈地反 种 法，提出了自己的 点： “吾心目中有一少年中国在” 。 生： 个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。 ： 得好极了！少年中国是未来的中国。 “ ”是一种文体，可以叙事， 可以 ，可以 明??在 篇文章中是 ， 篇文章写于 1900 年，是一篇政 文，梁启超以其 国 民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国 》作者 造出 个“少年中国”是中国少年的 任， 言之 造未来的中国 是我 中国少年的 任， “故今日之 任，不在他人，而全在我少年。 ” 二、 通 文 1、朗 文：（ 文的感知，以朗 切入点，又以朗 重点。 ）朗 的 如下： 一 ：播放配 朗 《少年中国 》 ，学生听 ，意在听准字音； 100多年后的今天，我 来拜 他写的 篇《少年中国 》 ，在听 意在听 准字音，透 字里行 ，我 或 会明白梁启超的 腔 血，明白他 切盼望祖国繁荣富 的 国情 ，明白他 何把国家的命运系于少年一身的 烈情感。（ 件： 文朗 ） 二 ：学生放开声音，自由朗 ，意在 通 文，培养 感； 同学 打开 ，自由的 文， 用我 代少年的声音来 情达意。三品 文，感受作者 的 国感情；体会句式整 ，气 磅礴的 言 特点。 1、 ，要 我所用，要从中 得感悟， 得启示。大家 ，找出作者 怎么描述心目中的中国？（学生 ） 用作者的 言来回答。（学生 件展示少年智 国智，少年富 国富，少年 国 ，少年独立 国独立，少年自由 国自由，少年 步 国 步，少年 于欧洲， 国 于欧洲，少年雄于地球， 国雄于地球。 ） 从 字里行 中你 懂了什么？ 学生 手回答：“少年智 国智，少年富 国富，少年 国 ，少年独立 国独立，少年自由 国自由，少年 步 国 步，少年 于欧洲， 国 于 欧洲，少年雄于地球， 国雄于地球。 ”一句告 我 作者心目中的中国：是一 个智慧、富有、 大、独立、自由、 步、 于欧洲、雄于地球的中国。 （学生可以分开 ，教 相机板 智慧、富有、 大、独立、自由、 步、 于欧洲、雄于地球） 在我 再来看下面一个句子： “少年智 国智??少年雄于地球， 国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔 琢磨琢磨。 （ 件突出“智、富、 、独立、自由、 步、 于欧洲、雄于地球” ） 生： 句子用了排比的手法。 句子里的每个句子都用了“少年× 国×”的句式， 构都一 ，是排比。 生：我 得 些句子的意思是一步步向前推 的。 （ 插 ：能不能具体地 ？）作者先写“智” ，“智”了就会“富” ，“富”了就会“ ” ，“ ”了就可以“独立”，“独立”了才能“自