湖南省安仁职业高中李斌.pdfVIP

职业高中 数学 参评编号 新课标下高中数学教学反思 姓名：李 斌 单位：湖南安仁县职业高中 电话 邮政编码 423600 职称 中级 邮箱 163.com 【摘要】 力度空前、理念新颖的数学课程改革，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师 的教学教研观念和方式， 更改变了学生的学习方式和精神风貌。 作为新课程推行的主体——教师， 想迅速成长，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身 的提高”的目的。 【关键词】 高中数学新课标 教学反思 “吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一 轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程 标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。 我从事初中数学教学十年，高中数学教学已有十年，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所 适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞。不断 的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。 一、教学观念上反思 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过： “懂得还不等于己知， 理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。 ”作为新课程推行的主体——教师 , 长 期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式 , 而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用， 思想上把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。 新课改强调学生的全面发展 , 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积 极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功 的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观 察和谈话， “适时”地点拨思维受阻迷茫的学生， “适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的 学生设计不同层次的思考问题， “适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。 二、关注初高中衔接问题 初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异， 使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不 足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式 和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学学习，于是在学习能力有差异的情况下而 出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段 学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习 方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过 程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的 自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。 三、教学中反思 教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程， 发展学生智力的过程， 又是师生交往、 积极互动、 共同发展的过程。 教学中的师生关系不再是 “人、 物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理 解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体” ，他们一起在参 与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。 G ·波利亚曾说： “教师讲了什么并非不重要，但更 重要千万倍的是学生想了些什么， 学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，