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农村中学语文教学的反思与对策 黄土岗中心学校 张远道 众所周知，语文是一门基础性学科， 工具性与人文性是语文学科的基本属性。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础。因此， 让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。然而，农村学生语文水平较低， 常常让“教者费力，学者吃力” ，双方都吃力不讨好，究其原因，我认为主要有 以下几个方面： 一、 学生方面：学生学习缺乏主动性，积极性和持久性 首先，学生没有养成良好的学习习惯， 学习目的不明确， 是导致语文水平低 的主要原因。每个学生都希望自己成绩好，可许多学生懒惰成性，不愿多动脑， 动手，动口，没有持之以恒的学习精神。即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出 现学生“一曝十寒”或“偷工减料”自欺欺人的情况。其次，学生学习方法不当 是语文水平低的又一重要原因。 迄今为止， 仍有部分学生学语文只盲目地学 “课 本”，课外阅读极少，积累太少，不能见多识广，课内外知识不能很好结合，学 科之间不能融会贯通，语文与生活脱节。这种方法学语文，面对时代的进步，学 生早已到了 “捉襟见肘”的程度。再次，少数学生性格胆小、 内向，整天闷坐着， 不愿参加各种活动， 有的甚至可以整天坐着不说不动， 更不必说上课答问， 沟通 很是艰难。这样的学生语文成绩自然不尽人意。 有的甚至对语文学科有厌学情绪。 二、 环境方面 ：不良环境的影响，使学生失去了学语文的许多兴趣和机会 第一，客观条件限制， 交通不便，信息闭塞， 教学设备差， 使学生想看的看不到， 想听的听不到，见识少，没有条件和机会积累丰富的知识。 第二，“电脑热、英语俏”的影响，使很多学生认为学好英语，电脑是求生的法 宝，语文科也慢慢成了“豆芽科” 。 第三，经济意识的增强和社会环境的影响， 使少数学生及家长存在 “读书无用论” 的思想，他们认为读书只是混张文凭，不如早出校门早挣钱。 第四，课堂上，不负责任的教师教学马虎了事，得过且过，无责任心，或照本宣 科，因循守旧，不思进取，让学生失去了学语文的机会和兴趣。农村语文 课改难以深入， 骨干教师缺乏， 好的经验难以推广， 灌输式的教学方法仍 大行其道。这样的课堂，自然学生生厌。 第五，教学班额过大，一般八十多人一个班，这不利于开展自主、合作、探究式 学习。 三、 学校教育的偏差和失误，致使一部分学生丧失信心。 恕我直言， 目前的农村中学教育还是应试教育， 片面追求升学率， 不当的教 学行为挫伤了一些本来有语文天赋的学生的积极性。 对此，语文老师也是爱莫能 助。农村语文教学目前还是传统的教学， 而传统语文教学重视学科经典内容的讲 授，忽视学生学习习惯和人生态度的培养， 忽视学生的实践和体验。 在教学过程 中，基本上以采用单一传递，讲授灌输的方式，学生更多的是被动地接受“是什 么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少。加之现在学生课业负 担重，学生体会不到学习的乐趣，从而导致学生厌学，经年累月，语文成绩自然 得不到提高。 尽管如此，作为一名农村语文教师，我们没有理由放弃学生学语文的机会， 没有任何理由不鼓励学生学好自己的母语， 更没有理由墨守成规， 不激发学生学 语文的兴趣。只要找准病因，对症下药，克难前进，相信学生语文水平一定会提 高。 那么，怎样提高农村学生的语文水平呢？我肤浅的认识是： 语文教学要围绕 学生的兴趣做文章。 “兴趣是最好的老师”。教师在教学中， 要特别重视学生兴趣 激发。魏书生说： “培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条 件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，