初中化学_《溶液专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

化学试题及答案 第PAGE 1页(共8页) PAGE 教学设计 一、教学目标： 1、掌握饱和溶液与不饱和溶液及相互转化的方法，理解溶解度的含义及影响因素 2、能够运用溶解度曲线解决实际问题 3、理解溶质质量分数的含义，能够进行相关计算，会配制一定溶质质量分数的溶液 4、培养学生内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点。体验理论是为实践服务的。　二、教学重点、难点： 教学重点：溶解度曲线、溶质的质量分数。 教学难点：饱和溶液与不饱和溶液关系、溶解度曲线与溶液的配制。 教学过程 展示目标，进入课堂 在正课开始之前，将本节课的教学目标展示给学生，让学生能够直观的了解到本节课的最终任务以及教学重难点，这样在学习的过程中就会有侧重点，而不是均匀用力。 中考回顾，把握重点 将近三年有关溶液的中考题进行呈现，针对涉及的知识点进行提取，这样可以使教学内容与中考更加贴近，抓住复习的重点并进行逐一突破。 知识框架，变式练习 将溶液这一部分的重点知识分为几步进行复习，将知识框架交给学生，在回顾知识的同时进行变式练习，加深对知识的理解，并进行知识升华，将时间放给学生，让学生去互相讲解，锻炼学生的逻辑思维能力和合作交流能力。 课后习题，拓展延伸 课后针对学生课堂的掌握情况设定习题，对课堂内容进行拓展延伸，将知识进一步巩固。 学情分析 一、好奇 九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课都很认真，听讲、记笔记、做作业、知识的记忆等都能认真完成，如能在此时把学生的习惯抓好，对以后的化学学习可以起到很大的帮助。当学生接触到一些实验时，这种好奇就会转化成好玩，她们对化学开始有兴趣，此时老师应该好好引导，让学生的好玩真正转化为兴趣。 二、兴趣 当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉去做，上课的问题也会增多。这阶段估计很重要，学生答题正确、小测验成绩进步大，都会给学生学习化学打上一剂强心针，学生学习积极性大增。 综合 当前阶段处于学生的中考复习阶段，引导学生自己建立知识框架，将上下册中的知识进行串联，形成必要的联系。在做习题时不应该讲求题海战术，而是做到精题精练，能够达到举一反三的境界，将题目进行归类总结每一类题目的适合自己的解题方法，形成自己的解题思路。其次在做套题的过程中掌握好时间，针对自己的学习实际情况合理分配考场时间，将考场时间发挥到最好甚至是极致。 效果分析 本节课授课过程中做的习题学生掌握情况良好，课后通过练习题进行实时跟踪，发现学生对于溶解度曲线的题目掌握不是特别到位，将溶解度曲线与饱和/不饱和溶液结合到一起时，有些学生没有头绪，不知道应该如何下手读题、审题，所以在之后的教学中应该侧重图像题的讲解，将图像题进行整合细致讲解，突破难点，抓住重点并实时训练，加深学生的理解。 教材分析 本单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。 第一课题是关于溶液的一些初步知识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成、溶质、溶剂的概念、溶解过程中的吸热和放热现象等。这一课题主要是学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念为下面的学习做准备 第二课题是以物质的溶解度为核心展开，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度，可以通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，加深对溶解现象的理解。 第三课题主要是围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单的计算，学会配制溶质质量分数一定的溶液 评测练习 1．（2017，苏州）下列关于溶液的说法中，正确的是 A．泥土加入水中，振荡后可以形成溶液 B．蔗糖溶液上半部分溶液的甜度低于下半部分溶液的甜度 C．氢氧化钠溶液能导电，因为溶液中有较多自由移动的离子 D．氯化钠饱和溶液中不能再溶解少量硝酸钾晶体 2.（2017，天水）实验室配制氯化钠溶液的操作中，正确的是 3．（2017，绍兴）某次蔗糖溶解实验过程如图所示，不考虑水分蒸发，下列判断错误的是 A．②中溶液是饱和溶液 B．③中溶液一定是不饱和溶液 C．②③中溶液的溶质质量分数不相同 D．③中溶液的溶质质量大于②中溶液的溶质质量 4．（2016，重庆）将质量均为30 g的甲、乙两种固体分别加入到50 g水中，充分搅拌后，剩余固体物质与温度的关系如图所示，下列说法正确的是 A．甲的溶解度随温度升高而增大 B．t1 ℃时，甲、乙的溶解度均为20 g C．温度由t2 ℃降低到t1 ℃时，甲溶液析出5 g固体 D．a、b、c三点溶质的质量分数由大到小的顺序是：c＞a＞b 5.（2015，苏州）