初中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

PAGE 1 教学设计 知识目标： 1.理解掌握文中重点词语的读音和意思。 2.通过对话的方式探求背后的含义，理解老王的苦与善。 能力目标： 在助读材料的帮助下感受杨绛用善良去体察善良的情怀。 情感目标： 采用抠词的方法理解“愧怍”的内涵。 教学重点： 通过对话的方式探求背后的含义，理解老王的苦与善。 教学难点： 采用抠词的方法理解“愧怍”的内涵。 教学手段 多媒体教学 课时 第1课时 教学过程 一、导入 画面中出现的这位鬓发斑白、慈眉善目、精神矍铄、气度儒雅，有学者风范的先生，就是在学术界德高望重，笔耕不辍、著作等身的杨绛先生。女儿钱媛曾说：“妈妈的文章像清茶，一道道加水，喝到后面越喝越有味儿”。今天我们就共同品读一篇回忆散文《老王》。 学习之前，先来看一下本课的学习目标，（ppt出示教学目标） 朗读之前先把字音和词语的障碍扫除，字音， 请同学们齐读一遍生字词，（视具体情况进行检查指导） 伛( ) 镶嵌( )攥( ) 骷髅( )取缔( ) 塌败( )滞笨( ) 荒僻( )惶恐( ) 愧怍( ) 看一下词语的解释：失群：人或者动物离开集体。 落伍：比喻人或者事物跟不上时代。 惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒凉偏僻 取缔：明令取消或禁止 愧怍：惭愧、羞愧，因有缺点或错误而感到不安。 请同学们快速朗读一遍课文（时间五分钟） 二、走进老王 （一）用对话的方式走进老王 师：我们在生活中认识新朋友，最常用、最便捷的方式是什么？ 生：自我介绍、对话交流 1、老王啊，你家有什么亲人吗？ 2、关系怎么样啊？ 3、还有什么其他的亲人吗？ 4、老王，你现在靠什么生活？ 5、平时活多吗？ 6、投靠在哪家车行？ 7、现在的身体怎么样了？ 从这些句子中你读出了“老王是一个 的人”，生存面临困难的人，职业危机、身世悲惨、身体残缺的一个不幸的人。 （二）和老王的对话 文章中有几处写作者和老王对话的场景，请你找出来读一读。 场景一：散步见破落小院后 杨绛：那里是不是你的家？ 老王：住在那里多年了, 我读出了：老王的答非所问，没有亲人，没有感受过家的温暖。 场景二：老王送钱先生上医院 老王把默存扶下车，我拿钱给他，他坚决不肯拿钱。 老王：“我送钱先生看病，不要钱。” 我一定要给他钱 老王【哑着嗓子悄悄】问我：“你们还有钱吗？” 我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。 “哑着嗓子悄悄问”要指导学生读出情状来 明确：单方转移话题，老王了解杨绛夫妇在“文革”动乱中的艰难处境，但又怕触动知识分子的自尊心，所以只是悄悄地问，可见老王对时局的警觉和细腻的心思。 场景三：干校回来问老王近况 杨绛：凭这位主顾，是否能维持生活， 老王：可以凑合。 明确：可见作者随时都在关心着老王。 场景四：老王给杨家送香油鸡蛋进门时 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走。 明确：答非所问，掩饰自己病入膏肓的事实。 场景五：作者接过香油鸡蛋后 我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃了？” 他只说“我不吃。” 明确：答非所问，一方面体现了老王习惯了省吃俭用攒鸡蛋，另一方面也说明了他已把作者一家当成了生前最挂念的朋友。 场景六：作者向老王道谢 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。 他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免的托人捎了。” 师：仔细揣摩几个句子的动词和修饰语体会应该怎样演读两人的对话。 明确：老王是一个命运悲苦、生活艰苦、精神凄苦的苦命人。 同时又是一个老实厚道、纯朴善良、知恩图报的人。 三、走进杨绛 （一）一代才女杨绛 杨绛，笔名杨季康，生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家和学者。祖籍江苏无锡。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。 （二）文革中的杨绛 1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被揪出，被认定为资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。 8月大会上革命群众愤怒地控诉他们种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状。钱钟书的专职是扫院子，杨绛的专职是扫女厕。 1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活。 1977年2月，搬入三里河新居。 “文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。 （三）帮助老王的杨绛 面对老王这样的苦