初中数学_等腰三角形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

等腰三角形 教学设计 【学习目标】 1、会利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，并加深对轴对称变换的认识. 2、掌握等腰三角形的性质,会利用等腰三角形的性质进行简单的推理、判断、计算。 3、进一步培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯． 【学习过程】 情景引入：观察思考: 1、多媒体展示埃及金字塔、房屋人字架，让学生观察找出两幅图中都有哪种几何图形 2 、对等腰三角形我们已经了解了它的一些基本概念.那么今天我们就进一步研究它的有关知识.（点出今天所要学习的内容） 任务一： 独学。自学教材P100-P101内容，解决以下问题，对有疑惑或不会的问题，用笔做出标记。 1、等腰三角形是轴对称图形吗？等腰三角形ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段和角，填入下表： 重合的线段 重合的角 AB=AC A A 2、根据1题，分析等腰三角形有哪些性质。 性质定理一：等腰三角形的两个底角________简述为：____________________ 已知：△ABC中，AB=AC ，求证：∠B=?C 性质定理二：等腰三角形_____________、_____________、_____________ 互相重合。 二、对学。对独学的内容，对子之间进行交流、补充答案。 三、群学。针对以上问题的答案，给出小组的答案，不会或不确定的与老师交流。 四、展示。一个小组上台展示，注意任务分配，展示重点是两个性质定理的讲解。 任务二： 独学：根据定理1定理2，解决以下问题，对有疑惑或不会的问题，用笔做出标记。 等腰三角形一个底角为70°,它的顶角为___________. 2、等腰三角形一个角为70°,它的另外两个角为____________________. 3、等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为____________. 3、等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为____________. 4、 根据等腰三角形定理2填空,在△ABC中， AB=AC， (1) ∵AD⊥BC，∴∠_____ = ∠_____，____= ____. (2) ∵AD是中线，∴____⊥____ ，∠_____ =∠_____. (3) ∵AD是角平分线，∴____ ⊥____ ，_____ =_____. （设计意图：能使每个学生都积极的参与到课堂之中，同时体现了利用几何逻辑推理的形式充分的把等腰三角形的性质进行再现,再一次体现了性质的重要性。） 5、如图，在ΔABC中，AB=AC,D是BC的中点，AD=AE,∠B=80?，∠CAD=______,∠ADE=______,∠CDE=______. 6、(1)猜想一下，等腰三角形底边中点到两腰的距离相等吗？如图将等腰三角形ABC沿对称轴折叠，观察DE与DF的关系，并证明你的结论。 已知：在△ABC中，AB=AC, 点D 是BC的中点，DE⊥AB于E,DF⊥AC于F. 求证：DE＝DF (2) 【选做】如果DE、DF分别是AB,AC上的中线或∠ADB, ∠ADC的平分线，它们还相等吗？由等腰三角形是轴对称图形，利用类似的方法，还可以得到等腰三角形中哪些相等的线段？ 二、对学。对独学的内容，对子之间进行交流、补充答案。 三、群学。针对以上问题的答案，小组长组织好本组成员，答疑解惑，确保小组成员掌握以上知识点，并准备展示第6题。 四、展示。 【当堂检测】 必做题： 1、等腰三角形的一个底角为50°,则它的顶角是________. 2、在△ABC中,AB=AC,∠B=80°,则∠A=_____°. 3、在△ABC中,AB=AC,∠BAC=120°,AD⊥BC,D为垂足,则∠BAD=_____°. 4、如图，AB=AC，BD=CD，AD的延长线与BC交于E，求证：AE⊥BC． （设计意图：通过能力训练题，提高学生分析问题和解决问题的实践能力。）选做题： 5、如图,在△ABC中,已知∠B和∠C的平分线相交于点F,过点F作DE∥BC交 AB于D,交AC于E,若BD+CE=9,求线段DE的长. 板书设计 等腰三角形 学情分析 1．学生技能基础：学生在此之前已利用折纸获得了等腰三角形的特征，并且通过对平行线的有关证明和全等三角形的证明过程获得了推理的能力，本节课主要突出学生对等腰三角形性质的证明过程，所以本节教学主要突出“自主探究、小组合作”的特点，即教师引导学生通过观察、分析、论证，证明出等腰三角形的性质，让学生做学习的主人,享受探求新知、获得新知的乐趣。 2．在与等腰三角形有关的一些命题的证明过程中，会遇到一些添加辅助线的问题，这会给学生的学习带来困难。另外，以前学生证明问题是习惯于找全等三角形，形成了依赖全等三角形的思维定势，对于可直接利用等腰三角形性质的问题，没有