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课题: 3.4.1 圆周角与圆心角的关系
教学目标:
1.掌握圆周角的概念和圆周角定理的证明.
2.经历探索圆周角和圆心角的关系的过程,学会以特殊情况为基础,通过转化来解决
一般性问题的方法,渗透分类的数学思想 .
3.学生自主探索定理的过程中, 经历猜想、 推理、 验证等环节, 获得正确学习方式. 培
养学生的探索精神和解决问题的能力 .
教学重点与难点:
重点: 圆周角定理的证明及应用.
难点:圆周角定理的证明和分类讨论问题的应用.
课前准备: 多媒体课件、圆规、三角板.
教学过程:
一、创设情境,引入新课
活动内容 1:视频欣赏 ( 多媒体播放足球射门视频 )
活动内容 2 :设疑导入
如图,在足球射门的游戏中,球员射中球门的难易程度与他所
处的位置 B 对球门 AC的张角(∠ BAC)有关.当球员在 B、D、E 三
点射门时, 他所处的位置对球门 AC分别形成三个张角∠ BAC,∠BAC,
∠BAC.这三个角的大小有什么关系?在这三点射门的效果一样吗?
今天就让我们一起来共同学习圆周角和圆心角的关系. 【板书课题:
3.4 圆周角和圆心角的关系( 1)】
处理方式: 学生观看视频后思考、分析并进行交流 .
设计意图: 通过视频欣赏, 充分调动学生的课堂热情和积极性, 同时也让学生感受到生
活或娱乐中处处体现着数学的艺术 . 通过设疑,激发学生的求知欲,培养学习兴趣.
二、探究学习,感悟新知
活动内容 1:圆周角的概念
1
问题 1:观察右图中的∠ BAC,∠BAC,∠BAC,你有什么发现? 与同伴交流.
问题 2 :∠ ,∠ ,∠ 是圆心角吗?它们与圆心角的区别是什么?与同伴交流.
BAC BAC BAC
处理方式: 学生先自主思考, 然后与同伴交流自己的想法. 教师组织学生说出自己发现,
引导学生与圆心角进行对比,重点引导学生说出∠ 、∠ 、∠ 的共同特特征,把握
BAC BAC BAC
两点特征: 角的顶点在圆上;两边在圆内的部分是圆的两条弦.接着给出圆周角定义: 顶点
在圆上,并且两边分别与圆还有另一个交点.像这样的角,叫做圆周角.
巩固练习:火眼金睛
1.判断下列各图形中的角是不是圆周角 .
(第 1 题图) (第2 题图)
2.指出图中的圆周角.
处理方式: 教师先引导学生回顾圆周角定义中的两个条件: ①顶点在圆上; ②两边分别
与圆还有另一个交点.对于第 2 题,因为半径 AO没有延长,所以∠ OAB严格来说还不算是
一个圆周角,这里有必要向学生说明一下,但以后在解题中, 我们又往往会忽略这些角,因
为只要把半径 AO延长与圆相交后,就会形成圆周角了,所以这里要特别注意.两题可采用
抢答的形式来完成.
设计意图: 通过让学生经历“观察 -- 发现—对比 -- 交流 总结”这一数学活动过程,
一方面积累数学活动的经验, 另一
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